一種隨身授課裝置制造方法及圖紙

本實用新型專利技術目的是提供一種方便教師授課的裝置，使課堂變得更加活躍。即一種隨身授課裝置，包括滾輪、下支撐臂、上支撐臂、機械手、L形平板放置臺。所述下支撐臂的下端連接支撐平臺、上端連接上支撐臂。所述支撐平臺的下端安裝滾輪。所述上支撐臂的上端連接在桌面的下表面。（*該技術在2024年保護過期，可自由使用*）

【技術實現步驟摘要】
【專利摘要】本技術目的是提供一種方便教師授課的裝置，使課堂變得更加活躍。即一種隨身授課裝置，包括滾輪、下支撐臂、上支撐臂、機械手、L形平板放置臺。所述下支撐臂的下端連接支撐平臺、上端連接上支撐臂。所述支撐平臺的下端安裝滾輪。所述上支撐臂的上端連接在桌面的下表面。【專利說明】一種隨身授課裝置
本技術涉及方便教師教學的智能隨身授課裝置。
技術介紹
良好的師生交流對于授課十分必要，國內班級學生眾多，教室很大，師生交流情況不好是影響授課效果的一大要素。如今多媒體講桌存在笨重且無法方便地移動的問題，過大的體積形成遮擋導致教師無法在講臺更好的與學生進行交流，教師無法走下講臺完成在屏幕上寫字、操作信息終端等工作，也導致教師無法走下講臺與學生更好地交流。目前，出現了方便移動的講桌，但是并不能實現教材、資料或者平板等信息終端隨著的老師移動，而始終處于教師面前最合適視角的功能。目前最便攜的多媒體終端是平板電腦，平板電腦安裝在手臂上的裝置較少，而且已有產品存在平穩性不好、使用麻煩等缺點，安裝時需要試操作，甚至一個人難以完成安裝操作。
技術實現思路
本技術的目的是提供一種隨身授課講桌，方便教師授課，使課堂變得更加活躍。為實現本技術目的而采用的技術方案是這樣的，一種隨身授課裝置，包括滾輪、下支撐臂、上支撐臂、機械手和L形平板放置臺。所述下支撐臂的下端連接支撐平臺、上端連接上支撐臂。所述支撐平臺的下端安裝滾輪。所述上支撐臂的上端連接在桌面的下表面。所述桌面的上表面安裝機械手。所述機械手裝有多節機械臂，實現機械臂各部分預期的空間運動。所述機械手的活動端與L形平板放置臺的一側連接。所述L形平板放置臺包括平行板和垂直板，所述垂直板的下端連接在平行板的上表面。所述垂直板的一側與機械手的活動端連接。所述平行板的上表面安裝錐齒輪，所述錐齒輪通過微型電機驅動。所述微型電機上端安裝螺母，固定在平行板下表面，與第一圓弧板和第二圓弧板連接配合以控制平板的角度與高度。所述垂直板的上端安裝葫蘆形卡扣。所述平板的一端與葫蘆形卡扣相連接。所述平板的下表面安裝第一圓弧板和第二圓弧板。所述第一圓弧板和第二圓弧板的內側具有與錐齒輪嚙合的齒，所述第一圓弧板和第二圓弧板的內側咬合在錐齒輪的兩側。進一步地，錐齒輪、所述第一圓弧板和第二圓弧板被封裝在兩端敞口的金屬盒中。作為優選，所述平板呈長方形。本技術的有益效果是:改變了目前的多媒體教學方式，方便了教師去放教具，觀看電腦、課本，增加了教學課堂的互動性。隨身攜帶平板電腦裝置，使教師走下講臺，在與學生互動討論的同時還可以方便的播放PPT、繪圖、寫字、展示等，令課堂學習討論氣氛更加活躍，學習生活夢幻多姿。【專利附圖】【附圖說明】圖1為本技術的整體結構外形圖；圖2為L形平板放置臺的外形圖；圖3為L形平板放置臺的左視圖；圖4為平板支撐板的俯視圖；圖5為圖2中A部分的放大圖；圖6為圖5中A-A部分局部放大圖；圖7為調整平板角度的旋轉螺釘結構圖；圖8為葫蘆形卡扣結構放大圖。圖中:1-滾輪，2-下支撐臂，3-上支撐臂，4-機械手，5-L形平板放置臺，6_葫蘆形卡扣，7-維齒輪，8_微型電機，10-平板，11-金屬盒，12-第一圓弧板，120-第二圓弧板。【具體實施方式】下面結合附圖和實施例對本技術作進一步說明，但不應該理解為本技術上述主題范圍僅限于下述實施例。在不脫離本技術上述技術思想的情況下，根據本領域普通技術知識和慣用手段，做出各種替換和變更，均應包括在本技術的保護范圍內。一種隨身授課裝置，包括滾輪1、下支撐臂2、上支撐臂3、機械手4和L形平板放置臺5。所述下支撐臂2的下端連接支撐平臺、上端連接上支撐臂3。所述支撐平臺的下端安裝滾輪I。所述上支撐臂3的上端連接在桌面的下表面。實施例中，所述下支撐臂2和上支撐臂3均是金屬支撐的圓柱體。作為優選，所述下支撐臂2為實心圓柱體，所述上支撐臂3是一個下端敞口的中空圓柱體。所述上支撐臂3的中空內腔中安裝有氣彈簧。所述下支撐臂2的上端插入上支撐臂3的內腔中，并與氣彈簧的伸縮端連接。可以通過所述氣彈簧來調整連接在上支撐臂3上端的桌面的高度。所述桌面的上表面安裝機械手4。所述機械手4裝有多節機械臂，實現機械臂各部分預期的空間運動。作為優選，所述機械手4包括四段相互鉸接的金屬桿。其中，第一段金屬桿垂直地安裝在所述桌面的上表面，其下端可以旋轉、其上端與第二段金屬桿鉸接。進一步地，所述桌面的上表面安裝滾珠軸承。所述滾珠軸承的軸向垂直于桌面的上表面。所述滾珠軸承的外圈與桌面的上表面固定連接、內圈與第一段金屬桿的下端連接。這樣就使得所述第一段金屬能夠自由旋轉。本實施例中，所述第二段金屬桿的一端與第一段金屬桿鉸接、另一端與第三段金屬桿的首端鉸接。所述第三段金屬桿的末端與第四段金屬桿的首端鉸接。所述第四段金屬桿的末端即是所述機械手4是自由端。更好的是，所述第四段金屬桿是L形金屬桿。所述機械手4的活動端與L形平板放置臺5的一側連接。所述L形平板放置臺5包括平行板和垂直板，所述垂直板的下端連接在平行板的上表面。所述垂直板的一側與機械手4的活動端連接，使得在教學過程中，L形平板放置臺5可以被隨意地拉動。所述平行板的上表面安裝錐齒輪7，所述錐齒輪7通過微型電機8驅動。所述微型電機8上端安裝錐齒輪7。實施例中,所述微型電機8固定在平行板下方。微型電機8的輸出軸帶動錐齒輪7，使其與第一圓弧板12和第二圓弧板120連接配合以控制平板10的角度與高度。所述垂直板的上端安裝葫蘆形卡扣6。參見圖8，所述葫蘆形卡扣6由兩個彈片組成，彈片的下端固定在垂直板的上端。葫蘆形卡扣6的上端敞口，使得直徑在一定范圍內的圓柱能夠嵌入葫蘆形卡扣6之中，并被葫蘆形卡扣6固定，而向上提起圓柱時，圓柱又可以與卡扣分離。所述平板10的一端與葫蘆形卡扣6相連接。參見圖4，所述平板10的兩端延伸出一段圓柱柄。所述圓柱柄被嵌入葫蘆形卡扣6之中后，平板10被傾斜地支撐在L形平板放置臺5。所述平板10的下表面安裝第一圓弧板12和第二圓弧板120。所述第一圓弧板12和第二圓弧板120均是一端與平板10的下表面連接、另一端懸空。參見圖2，所述第一圓弧板12和第二圓弧板120對稱安裝,從側視圖看,所述第一圓弧板12和第二圓弧板120共同組成一個半圓形，其懸空端相互重疊。所述第一圓弧板12和第二圓弧板120的內側具有與錐齒輪嚙合的齒，所述第一圓弧板12和第二圓弧板120的內側咬合在錐齒輪的兩側。值得說明的是，所述平板10用于承載教學資料、平板電腦等。當啟動微型電機8后，第一圓弧板12和第二圓弧板120被錐齒輪7向一側拉攏,或向兩邊分開，以改變被第一圓弧板12和第二圓弧板120支撐的平板10的傾斜度。進一步地,錐齒輪7、所述第一圓弧板12和第二圓弧板120被封裝在兩端敞口的金屬盒11中。作為優選，所述平板10呈長方形。【權利要求】1.一種隨身授課裝置，其特征在于:包括滾輪(I)、下支撐臂(2)、上支撐臂(3)、機械手(4)和L形平板放置臺(5)； 所述下支撐臂(2)的下端連接支撐平臺、上端連接上支撐臂(3);所述支撐平臺的下端安裝滾輪(I);所述上支撐臂(3)的上端連接在桌面的下表面； 所述桌面的上表面安裝機械手本文檔來自技高網...

【技術保護點】
一種隨身授課裝置，其特征在于：包括滾輪（1）、下支撐臂（2）、上支撐臂（3）、機械手（4）和L形平板放置臺（5）；所述下支撐臂（2）的下端連接支撐平臺、上端連接上支撐臂（3）；所述支撐平臺的下端安裝滾輪（1）；所述上支撐臂（3）的上端連接在桌面的下表面；所述桌面的上表面安裝機械手（4）；所述機械手（4）的活動端與L形平板放置臺（5）的一側連接；所述L形平板放置臺（5）包括平行板和垂直板，所述垂直板的下端連接在平行板的上表面；所述平行板的上表面安裝錐齒輪（7），所述錐齒輪（7）通過微型電機（8）驅動；所述垂直板的上端安裝葫蘆形卡扣（6）；所述平板（10）的一端與葫蘆形卡扣（6）相連接；所述平板（10）的下表面安裝第一圓弧板（12）和第二圓弧板（120）；所述第一圓弧板（12）和第二圓弧板（120）的內側具有與錐齒輪嚙合的齒，所述第一圓弧板（12）和第二圓弧板（120）的內側咬合在錐齒輪的兩側。

【技術特征摘要】

【專利技術屬性】
技術研發人員：莫凡，靳曉陽，陳浩，龔鋮，張良，杜雪松，
申請(專利權)人：重慶大學，
類型：新型
國別省市：重慶;85