生物課堂實驗操作臺制造技術

本實用新型專利技術公開了一種生物課堂實驗操作臺，屬于中學教學輔助設備技術領域，包括底座、可升降桿和操作臺；可升降桿下端安裝在底座上；操作臺可豎直面旋轉的安裝在可升降桿的上端，操作臺為矩形的透明塑料結構，內部為中空結構，被透明塑料隔板分為多個實驗區域；每個實驗區域外側均設置有一根氧氣輸入接頭，每個實驗區域的上方均對應一塊尺寸一致的透明的透明塑料蓋板內部一側均安裝有LED燈，LED燈電線連接電池。本實用新型專利技術防止了學生破壞實驗器材和實驗對象的同時，確保了實驗的目的，保障了課堂教學的效果。（*該技術在2024年保護過期，可自由使用*）

【技術實現步驟摘要】
【專利摘要】本技術公開了一種生物課堂實驗操作臺，屬于中學教學輔助設備
，包括底座、可升降桿和操作臺；可升降桿下端安裝在底座上；操作臺可豎直面旋轉的安裝在可升降桿的上端，操作臺為矩形的透明塑料結構，內部為中空結構，被透明塑料隔板分為多個實驗區域；每個實驗區域外側均設置有一根氧氣輸入接頭，每個實驗區域的上方均對應一塊尺寸一致的透明的透明塑料蓋板內部一側均安裝有LED燈，LED燈電線連接電池。本技術防止了學生破壞實驗器材和實驗對象的同時，確保了實驗的目的，保障了課堂教學的效果。【專利說明】生物課堂實驗操作臺
本技術涉及一種實驗操作臺，具體是一種生物課堂實驗操作臺，屬于中學教學輔助設備
。
技術介紹
生物學是一門特殊的學科，是一門專門研究生命現象和活動規律的自然科學，有生命的植物、細菌、真菌、病毒、動物、人，都是生物科學專門的研究對象。由此可見，生物課的地位和重要性是顯而易見的，它在中學生的課程中有生命性、實驗性和現代性等特點特點。現有的中學生物課上，為了使學生能夠認識的更加直觀，生物老師往往會安排學生做一些實驗和觀察，作為學生學習的輔助手段。然而，由于中學生所處的年齡階段往往會活潑好動，好奇心較重，且比較頑皮，在做實驗時可能會因好奇心而將注意力放在了其他的地方，同時也會因不小心破壞實驗的器材和實驗對象，造成損失的同時，影響了實驗的目的，達不到課堂教學的效果。
技術實現思路
針對上述問題，本技術提供一種生物課堂實驗操作臺，結構簡單，防止學生破壞實驗器材和實驗對象的同時，確保實驗的目的，保障課堂教學的效果。為實現上述目的，本技術包括底座、可升降桿和操作臺；可升降桿下端安裝在底座上；操作臺可豎直面旋轉的安裝在可升降桿的上端，操作臺為矩形的透明塑料結構，內部為中空結構，被透明塑料隔板分為多個實驗區域；每個實驗區域外側均設置有一根氧氣輸入接頭，每個實驗區域的上方均對應一塊尺寸一致的透明的透明塑料蓋板內部一側均安裝有LED燈，LED燈電線連接電池。進一步，可升降桿下端可旋轉的安裝在底座上。進一步，透明塑料隔板和透明塑料蓋板均開有多個圓形通氣孔。進一步，氧氣輸入接頭可拆卸的安裝在每個實驗區域的外側表面。進一步,氧氣輸入接頭內設置有過濾結構。進一步，氧氣輸入接頭內設置有過濾棉或者過濾鐵網。進一步，LED燈電線連接的電池為太陽能電板。與現有的生物課實驗相比，本技術提供了一種實驗操作臺，學生在使用時可以先通過老師的幫助調整升降桿的高度以及調整操作臺的傾斜度后，在操作臺內部被隔板分開的區域內進行實驗，實驗完成進入觀察階段時，將LED燈打開，同時將蓋板蓋上進行觀察，老師也可以在巡視過程中發現操作臺內部的實驗對象出現缺氧現象后通過氧氣接頭進行充氧，從而防止了學生破壞實驗器材和實驗對象的同時，確保了實驗的目的，保障了課堂教學的效果。【專利附圖】【附圖說明】圖1是本技術的結構示意圖；圖中:1、底座，2、可升降桿，3、氧氣輸入接頭，4、操作臺，5、LED燈，6、透明塑料隔板，7、透明塑料蓋板。【具體實施方式】下面結合附圖對本技術做進一步說明。如圖1所示，一種生物課堂實驗操作臺，其特征在于，包括底座1、可升降桿2和操作臺4 ;可升降桿2下端安裝在底座I上；操作臺4可豎直面旋轉的安裝在可升降桿2的上端，操作臺4為矩形的透明塑料結構，內部為中空結構，被透明塑料隔板6分為多個實驗區域；每個實驗區域外側均設置有一根氧氣輸入接頭3，每個實驗區域的上方均對應一塊尺寸一致的透明的透明塑料蓋板7內部一側均安裝有LED燈5，LED燈5電線連接電池。作為本技術進一步的改進，可升降桿2下端可旋轉的安裝在底座I上，在使用完成后便于儲存，減少占用的空間。作為本技術進一步的改進，透明塑料隔板6和透明塑料蓋板7均開有多個圓形通氣孔，防止實驗對象缺氧而造成損失。作為本技術進一步的改進，氧氣輸入接頭3可拆卸的安裝在每個實驗區域的外側表面，便于清洗和更換。作為本技術進一步的改進，氧氣輸入接頭3內設置有過濾結構，保證氧氣輸入的通暢。作為本技術優選的方式，氧氣輸入接頭3內設置有過濾棉或者過濾鐵網，進一步確保氧氣輸入的通暢。作為本技術優選的方式，LED燈5電線連接的電池為太陽能電板。在不使用時，可以放置在太陽光地下進行充電，節能減排，綠色環保。使用時，學生在使用時可以先通過老師的幫助調整升降桿2的高度以及調整操作臺4的傾斜度后，在操作臺4內部被透明塑料隔板6分開的區域內進行實驗，實驗完成進入觀察階段時，將LED燈5打開，同時將透明塑料蓋板7蓋上進行觀察，老師也可以在巡視過程中發現操作臺內部的實驗對象出現缺氧現象后通過氧氣接頭3進行充氧，本技術防止了學生破壞實驗器材和實驗對象的同時，確保了實驗的目的，保障了課堂教學的效果。【權利要求】1.一種生物課堂實驗操作臺，其特征在于，包括底座(I)、可升降桿(2)和操作臺(4)； 所述的可升降桿(2)下端安裝在底座(I)上； 所述的操作臺(4)可豎直面旋轉的安裝在可升降桿(2)的上端，操作臺(4)為矩形的透明塑料結構，內部為中空結構，被透明塑料隔板(6)分為多個實驗區域； 每個實驗區域外側均設置有一根氧氣輸入接頭(3)，每個實驗區域的上方均對應一塊尺寸一致的透明的透明塑料蓋板(7)內部一側均安裝有LED燈(5)，LED燈(5)電線連接電池。2.根據權利要求1所述的一種生物課堂實驗操作臺，其特征在于，所述可升降桿(2)下端可旋轉的安裝在底座(I)上。3.根據權利要求1所述的一種生物課堂實驗操作臺，其特征在于，所述的透明塑料隔板(6)和透明塑料蓋板(7)均開有多個圓形通氣孔。4.根據權利要求1所述的一種生物課堂實驗操作臺，其特征在于，所述的氧氣輸入接頭(3)可拆卸的安裝在每個實驗區域的外側表面。5.根據權利要求1或4所述的一種生物課堂實驗操作臺，其特征在于，所述的氧氣輸入接頭(3)內設置有過濾結構。6.根據權利要求5所述的一種生物課堂實驗操作臺，其特征在于，所述的氧氣輸入接頭(3)內設置有過濾棉或者過濾鐵網。7.根據權利要求4所述的一種生物課堂實驗操作臺，其特征在于，所述的LED燈(5)電線連接的電池為太陽能電板。【文檔編號】G09B23/00GK203825881SQ201420122173【公開日】2014年9月10日 申請日期:2014年3月17日 優先權日:2014年3月17日 【專利技術者】周雪蘭 申請人:周雪蘭本文檔來自技高網...

【技術保護點】
一種生物課堂實驗操作臺，其特征在于，包括底座(1)、可升降桿(2)和操作臺(4)；所述的可升降桿(2)下端安裝在底座(1)上；所述的操作臺(4)可豎直面旋轉的安裝在可升降桿(2)的上端，操作臺(4)為矩形的透明塑料結構，內部為中空結構，被透明塑料隔板(6)分為多個實驗區域；每個實驗區域外側均設置有一根氧氣輸入接頭(3)，每個實驗區域的上方均對應一塊尺寸一致的透明的透明塑料蓋板(7)內部一側均安裝有LED燈(5)，LED燈(5)電線連接電池。

【技術特征摘要】

【專利技術屬性】
技術研發人員：周雪蘭，
申請(專利權)人：周雪蘭，
類型：新型
國別省市：山東;37