一種語文教學板制造技術

本實用新型專利技術實施例公開了一種語文教學板，包括板體，還包括：側面尺，所述側面尺固定于所述板體側面，且所述側面尺內設置有縱向滑軌；滑塊，所述滑塊位于所述滑軌內；劃線尺，所述劃線尺的一端固定在所述滑塊上且所述劃線尺垂直于所述滑塊。本實用新型專利技術所提供的語文教學板結構簡單，方便使用，板體側面設置有側面尺，且所述側面尺內設置有縱向滑軌，所述滑軌內設置有與所述劃線尺的一端固定連接的滑塊，而且所述劃線尺垂直于所述滑塊。則所述劃線尺可以隨著滑塊移動，而移動過程中，所述劃線尺始終垂直于所述側面尺。通過劃線尺，非常方便的劃出相互平行的拼音線，從而降低老師的工作強度，提高了教學質量和效率。

【技術實現步驟摘要】

本技術涉及課堂教育
，尤其涉及一種語文教學板。
技術介紹
在現有生活中，語文教學工作中時常需要教學人員在黑板上繪制拼音線，由于沒有專業教具，教學人員無法畫出標準的拼音線，這給教學工作帶來了極大的麻煩。
技術實現思路
為解決上述技術問題，本技術實施例提供了一種語文教學板，該語文教學板包括板體，還包括:側面尺，所述側面尺固定于所述板體側面，且所述側面尺內設置有縱向滑軌；滑塊，所述滑塊位于所述滑軌內；劃線尺，所述劃線尺的一端固定在所述滑塊上且所述劃線尺垂直于所述滑塊。優選的，所述側面尺上標注有刻度。優選的，所述劃線尺上標注有刻度。優選的，所述滑塊為圓柱形滑塊。優選的，所述滑塊為四棱柱形滑塊。優選的，所述滑塊與劃線尺的組合體為“L”形。優選的，所述滑塊與劃線尺的組合體為“T”形。優選的，所述板體底部設置有劃線尺托，所述劃線尺托凸出于所述板體，用于托住所述劃線尺。與現有技術相比，上述技術方案具有以下優點:結構簡單，方便使用，板體側面設置有側面尺，且所述側面尺內設置有縱向滑軌，所述滑軌內設置有與所述劃線尺的一端固定連接的滑塊，而且所述劃線尺垂直于所述滑塊。則所述劃線尺可以隨著滑塊移動，而移動過程中，所述劃線尺始終垂直于所述側面尺。通過劃線尺，非常方便的劃出相互平行的拼音線，從而降低老師的工作強度，提高了教學質量和效率。【附圖說明】為了更清楚地說明本技術實施例或現有技術中的技術方案，下面將對實施例或現有技術描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本技術的一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動的前提下，還可以根據這些附圖獲得其他的附圖。圖1為本技術一個實施例所提供的語文教學板的結構示意圖；圖2為本技術一個實施例所提供的語文教學板的滑塊結構示意圖；圖3為本技術一個實施例所提供的語文教學板的另一種滑塊結構示意圖；圖4為本技術一個實施例所提供的語文教學板的滑塊與滑尺組合結構示意圖；圖5為本技術一個實施例所提供的語文教學板的另一種滑塊與滑尺組合結構示意圖；圖6為本技術一個實施例所提供的語文教學板的又一種滑塊與滑尺組合結構示意圖；圖7為本技術一個實施例所提供的語文教學板的側面結構示意圖?！揪唧w實施方式】正如
技術介紹
部分所述，在現有生活中，語文教學工作中時常需要教學人員在黑板上繪制拼音線，由于沒有專業教具，教學人員無法畫出標準的拼音線，這給教學工作帶來了極大的麻煩。有鑒于此，本技術實施例提供了語文教學板，該語文教學板包括板體，還包括:側面尺，所述側面尺固定于所述板體側面，且所述側面尺內設置有縱向滑軌；滑塊，所述滑塊位于所述滑軌內；劃線尺，所述劃線尺的一端固定在所述滑塊上且所述劃線尺垂直于所述滑塊。本技術所提供的語文教學板結構簡單，方便使用，板體側面設置有側面尺，且所述側面尺內設置有縱向滑軌，所述滑軌內設置有與所述劃線尺的一端固定連接的滑塊，而且所述劃線尺垂直于所述滑塊。則所述劃線尺可以隨著滑塊移動，而移動過程中，所述劃線尺始終垂直于所述側面尺。通過劃線尺，非常方便的劃出相互平行的拼音線，從而降低老師的工作強度，提高了教學質量和效率。以上是本申請的核心思想，下面將結合本技術實施例中的附圖，對本技術實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本技術一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒炯夹g中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本技術保護的范圍。在下面的描述中闡述了很多具體細節以便于充分理解本技術，但是本技術還可以采用其他不同于在此描述的其它方式來實施，本領域技術人員可以在不違背本技術內涵的情況下做類似推廣，因此本技術不受下面公開的具體實施例的限制。其次，本技術結合示意圖進行詳細描述，在詳述本技術實施例時，為便于說明，表示器件結構的剖面圖會不依一般比例作局部放大，而且所述示意圖只是示例，其在此不應限制本技術保護的范圍。此外，在實際制作中應包含長度、寬度及深度的三維空間尺寸。如圖1所示，本技術實施例提供了一種語文教學板，該語文教學板包括板體10，還包括:側面尺11，所述側面尺11固定于所述板體10側面，且所述側面尺11內設置有縱向滑軌?；瑝K12，所述滑塊12位于所述滑軌內，可以在所述滑軌內自由滑動。在上述實施例的基礎上，在本技術的一個優選實施例中，所述滑塊12可以如圖2所示，為圓柱形滑塊。所述滑塊12還可以如圖3所示，為四棱柱形滑塊。但本技術對此并不做限定。劃線尺13，所述劃線尺13的一端固定在所述滑塊12上且所述劃線尺13垂直于所述滑塊12。需要說明的是，在本技術實施例中，如圖4所示，所述滑塊12與劃線尺13的組合體為“L”形，或者，如圖5所示，所述滑塊12與劃線尺13的組合體為“T”形，或者，如圖6所示，所述滑塊12與劃線尺13的組合體為“十”字形。本技術對此并不做限定，具體視情況而定。此外，所述側面尺11上可以標注有刻度，以便于定位所述劃線尺13。而且所述劃線尺13上也可以標注有刻度，以便于確定線段的長短。進一步的，如圖7所示，所述板體10底部設置有劃線尺托14，所述劃線尺托14凸出于所述板體10，用于托住所述劃線尺13。與現有技術相比，上述技術方案具有以下優點:結構簡單，方便使用，板體側面設置有側面尺，且所述側面尺內設置有縱向滑軌，所述滑軌內設置有與所述劃線尺的一端固定連接的滑塊，而且所述劃線尺垂直于所述滑塊。則所述劃線尺可以隨著滑塊移動，而移動過程中，所述劃線尺始終垂直于所述側面尺。通過劃線尺，非常方便的劃出相互平行的拼音線，從而降低老師的工作強度，提高了教學質量和效率。本說明書中各個部分采用遞進的方式描述，每個部分重點說明的都是與其他部分的不同之處，各個部分之間相同相似部分互相參見即可。對所公開的實施例的上述說明，使本領域專業技術人員能夠實現或使用本技術。對這些實施例的多種修改對本領域的專業技術人員來說將是顯而易見的，本文中所定義的一般原理可以在不脫離本技術的精神或范圍的情況下，在其它實施例中實現。因此，本技術將不會被限制于本文所示的實施例，而是要符合與本文所公開的原理和新穎特點相一致的最寬的范圍?！局鳈囗棥?.一種語文教學板，包括板體，其特征在于，還包括: 側面尺，所述側面尺固定于所述板體側面，且所述側面尺內設置有縱向滑軌； 滑塊，所述滑塊位于所述滑軌內； 劃線尺，所述劃線尺的一端固定在所述滑塊上且所述劃線尺垂直于所述滑塊。2.根據權利要求1所述語文教學板，其特征在于，所述側面尺上標注有刻度。3.根據權利要求1所述語文教學板，其特征在于，所述劃線尺上標注有刻度。4.根據權利要求1所述語文教學板，其特征在于，所述滑塊為圓柱形滑塊。5.根據權利要求1所述語文教學板，其特征在于，所述滑塊為四棱柱形滑塊。6.根據權利要求1所述語文教學板，其特征在于，所述滑塊與劃線尺的組合體為“L”形。7.根據權利要求1所述語文教學板，其特征在于，所述滑塊與劃線尺的組合體為“T”形。8.根據權利要求1所述語文教學板，其特征在于，所述板體底部設置有劃線尺托，本文檔來自技高網...

【技術保護點】
一種語文教學板，包括板體，其特征在于，還包括：側面尺，所述側面尺固定于所述板體側面，且所述側面尺內設置有縱向滑軌；滑塊，所述滑塊位于所述滑軌內；劃線尺，所述劃線尺的一端固定在所述滑塊上且所述劃線尺垂直于所述滑塊。

【技術特征摘要】

【專利技術屬性】
技術研發人員：徐耀鴻，
申請(專利權)人：徐耀鴻，
類型：新型
國別省市：湖北;42