室外外語教學桌制造技術

本實用新型專利技術公開了一種室外外語教學桌，包括對應疊合在一起的前板和后板，前板左右兩邊側分別通過前軸鉸接有前邊板，后板左右兩邊側分別通過后軸鉸接有后邊板，同側的前邊板和后邊板通過與前軸和后軸平行的中軸鉸接在一起，后板上方安裝有橫軸，橫軸上鉸接有繞橫軸擺動的定位板，前邊板和后邊板上部均布有定位件，定位板邊側固設有與定位件定位鎖緊配合的鎖緊件，前板上設有手柄，后板邊部連接有彈性繩，彈性繩末端設有鎖具，前板、后板、定位板均由絕緣材料制成。結構合理，在不使用時占空間小、方便存放，在室內外移動時方便、快速，在學習使用時可快速搭建好、搭建簡單，結構穩定性強、在地震發生時還能充當臨時避難所為學生遮風擋雨。

【技術實現步驟摘要】

本技術涉及一種室外外語教學桌。
技術介紹
自5.12汶川地震發生以來，地震的安全防護再次引起人們的關注。汶川大地震共造成69227人死亡，374643人受傷，17923人失蹤。是中華人民共和國成立以來破壞力最大的地震，也是唐山大地震后傷亡最慘重的一次。中國地震主要分布在五個區域:臺灣地區、西南地區、西北地區、華北地區、東南沿海地區和23條地震帶上。其中，華北地震區包括河北、河南、山東、內蒙古、山西、陜西、寧夏、江蘇、安徽等省的全部或部分地區。在五個地震區中，它的地震強度和頻度僅次于"青藏高原地震區"，位居全國第二。由于首都圈位于這個地區內，所以格外引人關注。據統計，該地區有據可查的8級地震曾發生過5次；7 — 7.9級地震曾發生過18次。加之它位于我國人口稠密、大城市集中、政治和經濟、文化、交通都很發達的地區，地震災害的威脅極為嚴重。震后統計表明，在地震傷亡人群中，學生是傷亡比例最大的人群。宄其原因主要有兩個，一個原因是由于學生一般都是在教室中上課，而教室往往都是封閉的，一旦發生地震，不但不易躲藏，而且即使躲藏起來也容易被埋沒與廢墟中而危及生命。另一個原因是沒有適用震區學生既能在室內學習又能在室外學習的課桌椅，導致震區學生只能使用傳統課桌椅在教室內學習，埋下了安全隱患。
技術實現思路
本技術要解決的技術問題是針對上述不足提供一種結構合理，在不使用時占空間小、方便存放，在室內外移動時方便、快速，在學習使用時可快速搭建好、搭建簡單，結構穩定性強、在地震發生時還能充當臨時避難所為學生遮風擋雨的室外外語教學桌。為解決上述技術問題，本室外外語教學桌的結構特點是:包括對應疊合在一起的前板和后板，前板左右兩邊側分別通過前軸鉸接有前邊板，后板左右兩邊側分別通過后軸鉸接有后邊板，同側的前邊板和后邊板通過與前軸和后軸平行的中軸鉸接在一起，后板上方安裝有橫軸，橫軸上鉸接有繞橫軸擺動的定位板，前邊板和后邊板上部均布有定位件，定位板邊側固設有與定位件定位鎖緊配合的鎖緊件，前板上設有手柄，后板邊部連接有彈性繩，彈性繩末端設有鎖具，前板和后板底部安裝有帶自鎖的萬向輪，前板中下部設有口部向下的開口。本室外外語教學桌是通過疊加式組裝結構來實現結構合理，在不使用時占空間小、方便存放，在室內外移動時方便、快速，在學習使用時可快速搭建好、搭建簡單，結構穩定性強、在地震發生時還能充當臨時避難所為學生遮風擋雨的。疊加式組裝結構主要包括兩個前后對應設置的前板和后板、鉸接在前板和后板之間的前邊板和后邊板，以及鉸接在后板上的定位板。其中，前板和后板都豎直設置，且兩者一前一后對應設置。為方便敘述，將前板所在方向定為前，將后板方向定位后，將兩者兩側的方向對應稱為左和右。前板左右兩邊側分別通過豎直設置的前軸鉸接有一塊前邊板，這樣，前邊板就會在水平面內繞前軸左右擺動。后板左右兩側分別通過豎直設置的后軸鉸接有一塊后邊板，這樣，后邊板就會在水平面內繞后軸左右擺動。同側前邊板和后邊板的相鄰邊側通過豎直設置的中軸對應鉸接在一起，這樣，前板和后板就通過兩側的前邊板和后邊板鉸接成一個環狀，為方便敘述，將此上下開口的環狀結構稱為鉸接筒或鉸接管或鉸接環。當把前板和后板相向擠壓時，前邊板和后邊板將在前軸、中軸和后軸的鉸接作用下自由擺動，也就是說，前邊板和后邊板既可以向前板和后板之間的間隙內擺動，也可以向兩者外側擺動。無論前邊板和后邊板向內還是向外擺動，前邊板和后邊板都會越來越靠近地疊合在一起。當前邊板和后邊板在前板和后板的擠壓力作用下以最小夾角疊合在一起時，前板和后板也就以最小間距疊合在一起。在前板和后板相向移動時，如果對前邊板和后邊板的擺動方向加以引導，如都向前板和后板之間的間隙內擺動，則當前邊板和后邊板以最小夾角疊合在一起時，前板和后板也以最小間距疊合在一起。此時，整個室外外語教學桌不但在左右方向上距離最短，在前后方向上距離也比較短，且整個室外外語教學桌的外周輪廓面積是最小的。為方便敘述，將前板、后板、前邊板和后邊板的此配合狀態稱為收縮狀態。相反的，當拉開前板和后板時，也就是把前板向前拉動、把后板向后拉動時，前板和后板將慢慢分離。在分離過程中，前板會帶動前邊板向前移動，后板會帶動后邊板向后移動。當前板和后板的分離距離達到最遠時，前邊板和后邊板位于或基本位于同一平面內，也就是說兩者的夾角為180度或接近180度，此時兩者在中軸的連接下構成了前后相接的同一平板。為方便敘述，將此狀態的前邊板和后邊板稱為“側板”，將前板、后板、側板的此配合狀態稱為伸展狀態。后板上端安裝有水平設置的橫軸，橫軸上鉸接有定位板，這樣定位板就可以繞橫軸上下擺動。在不使用時，將前板和后板收縮，使之處于收縮狀態，此時定位板自然下垂到后板外側也就是后板后方，為方便敘述，稱本室外外語教學桌的此狀態為收縮狀態或默認狀態或存放狀態。在使用時，將前板和后板拉伸，使之處于伸展狀態，此時推動定位板將其翻轉到前述鉸接環的上口上。因為定位板邊側分別與前板、前邊板和后邊板頂面按壓配合，故定位板將鉸接環上口封閉起來，這樣本室外外語教學桌就構成了一個上口密閉下口敞開的筒狀結構，簡稱“桌體”，也即在室外教學時放置書本等物品的課桌。在本專利中，前板中下部設有口部向下的開口，在學習時，該開口可以方便學生腿部放入“桌體”內腔中，這樣學生就能俯身在定位板上學習、寫字，提高了學習方便性。在遇到地震險情時，學生可以通過開口進入“桌體”內腔，以躲避風雨，在險情過去后，可以以“桌體”為床臨時休息。在本專利中，前板和后板底部安裝有帶自鎖的萬向輪。設置萬向輪后可以方便移動本室外外語教學桌，移動到位后，可以通過自帶的自鎖機構將萬向輪鎖定，這樣就起到了定位本室外外語教學桌的作用，非常方便。在本室外外語教學桌中，前邊板和后邊板上部設有定位件，定位板邊部設有與定位件位置對應的鎖緊件。當定位板扣合到鉸接環上時，鎖緊件正好扣合到定位件上并與之對應鎖緊在一起，這樣前邊板和后邊板就分別與定位板相對鎖緊在了一起，也就不能再繞前軸、中軸和后軸擺動，整個桌體就構成了一個結構固定的鎖緊狀態的桌體，具有抵抗外力、實現支撐的作用。前板上設有手柄，可以在推拉前板時做把持用，非常方便。后板左右兩側分別連接有一根彈性繩，彈性繩末端設有鎖具。彈性繩的主要是在收縮狀態時將本專利捆綁在一起，并通過鎖具鉤掛在手柄上進行固定，這樣可以使本專利收縮為一體以方便存放和移動。需要室外學習時，先將本室外外語教學桌通過萬向輪推到室外，然后將前板、后板、前邊板和后邊板撐開成伸展狀態，再將定位板扣合到前板、后板、前邊板上，這樣就將本專利調節成了“桌體”，操作非常簡單。學習完畢需要將本專利移到室內時，先掀起定位板將桌體解鎖并調節成收縮狀態，然后將兩根彈性繩纏在整個鉸接環外周，并用兩個鎖具對應鎖緊或鎖緊在前板手柄上，這樣就起到了將鉸接環彈性鎖緊、固定的作用，減小了占用面積，便于存放。作為一種實現方式，所述定位件包括設置在前邊板頂面上的至少兩個定位孔和設置在后邊板頂面上的至少兩個定位孔，所述鎖緊件包括均布在定位板邊側與定位孔上下插裝配合的定位銷。當定位板扣合到鉸接環上時，定位板上的定位銷將對應插裝到鉸接環上的定位孔內，這樣就起到了將前邊板和后邊板在水平方向上相對固定到定位板邊部的作用本文檔來自技高網...

【技術保護點】
一種室外外語教學桌，其特征是：包括對應疊合在一起的前板（1）和后板（2），前板（1）左右兩邊側分別通過前軸（3）鉸接有前邊板（4），后板（2）左右兩邊側分別通過后軸（5）鉸接有后邊板（6），同側的前邊板（4）和后邊板（6）通過與前軸（3）和后軸（5）平行的中軸（7）鉸接在一起，后板（2）上方安裝有橫軸（8），橫軸（8）上鉸接有繞橫軸（8）擺動的定位板（9），前邊板（4）和后邊板（6）上部均布有定位件（10），定位板（9）邊側固設有與定位件（10）定位鎖緊配合的鎖緊件（11），前板（1）上設有手柄（12），后板（2）邊部連接有彈性繩（13），彈性繩（13）末端設有鎖具（14），前板（1）和后板（2）底部安裝有帶自鎖的萬向輪（35），前板（1）中下部設有口部向下的開口（19）。

【技術特征摘要】

【專利技術屬性】
技術研發人員：李振波，
申請(專利權)人：濰坊科技學院，
類型：新型
國別省市：山東;37