本實用新型專利技術提供了一種實驗教學板，屬于教具領域，其包括板體，所述板體上設置有平板和斜板，所述平板橫向設置，所述平板的上方設置有至少一個定位塊，所述斜板傾斜設置，所述斜板的一端與所述平板鉸接，另一端朝向所述平板的上方傾斜設置并支撐于所述定位塊，所述斜板與所述平板之間的夾角大于90°。本實用新型專利技術提供的實驗教學板通過在板體上設置可以相對平板轉動的斜板，使得多個物理實驗能夠在同一教具上實現和展示，提高了教學和學習效率。同時對于教師來講，免去了攜帶大量教具的麻煩。
【技術實現步驟摘要】
本技術涉及教具領域，具體而言，涉及一種實驗教學板。
技術介紹
在物理學習中，通過實驗展示可以大大增強學生對教學內容的理解，是提高學習效率的便捷途徑。而現有的實驗教具多是單獨設置的，教師在進行實驗展示時，需要攜帶大量的教具，非常不方便。同時在展示時，需要不停的更換教具以展示不同的實驗，浪費了大量的教學時間，課堂上的教學和學習效率都大大的降低。
技術實現思路
本技術提供了一種實驗教學板，旨在改善上述技術問題。本技術是這樣實現的:—種實驗教學板，包括板體，所述板體上設置有平板和斜板，所述平板橫向設置，所述平板的上方設置有至少一個定位塊，所述斜板傾斜設置，所述斜板的一端與所述平板鉸接，另一端朝向所述平板的上方傾斜設置并支撐于所述定位塊，所述斜板與所述平板之間的夾角大于90°。定位塊的數量和位置可以根據需要自行設置，使用時，斜板繞鉸接點轉動，當轉動至合適位置時，將斜板支撐在定位塊上，此時斜板與平板之間的形成一夾角，可以用于探究和展示“探究阻力對物體運動的影響”實驗，并且可以方便的調整斜板與平板間的夾角，也可以在平板上設置一些增大摩擦系數的工具，如棉布、毛巾等。然后使用金屬球狀物體在不同的斜板傾角下沿斜板滾下，這樣一個教具便能展示整個實驗，不需再設置多個不同夾角和不同平面摩擦系數的平板，更加便攜同時操作時間短，工作效率大大提高。平板可以直接固定設置在板體上，也可以采用可拆卸的連接方式，進一步地，所述板體上設置有至少兩個固定螺母，所述固定螺母共線設置，所述平板支撐于所述固定螺母。需要進行實驗展示時，將固定螺母調整至水平狀態，其后將平板放置在其上即可，這樣在不使用時，平板可以從板體上拆下，減小板體的體積，更易收納和儲存。同時固定螺母也可以設置成可拆卸形式并且固定螺母的數量可以適當調整，只要使平板盡量保持水平即可。板體的形狀尺寸可以設計成多種形狀，如“H”形、“T”形和矩形等。使用時，相應的將平板置于水平狀態即可。本技術方案中，進一步地，所述板體為矩形板。矩形板較為規則，固定螺母在設置時只需沿與板體的底邊平行的線共線設置即可。因此在使用時，只需將板體沿水平放置即可保證平板水平放置，誤差較小。進一步地，所述定位塊包括第一定位塊和第二定位塊，所述第一定位塊和所述第二定位塊等高，所述第一定位塊和第二定位塊分別設置在所述板體的相對的兩側。除了用于支撐斜板的作用外，定位塊還可以用于懸掛彈簧、滑輪等實驗工具，用于展示“探究二力平衡的條件”實驗。具體的步驟是將兩個滑輪分別掛在第一定位塊和第二定位塊上，然后將帶有細線的小卡片繞過兩個滑輪，最后再將細線的兩端分別掛上小塑料桶。通過在塑料桶中放置不同重量的重物，即可觀察到小卡片的活動規律。進一步地，所述定位塊還包括用于懸掛彈簧或細線的第三定位塊，所述第三定位塊設置在所述第一定位塊的下方并與所述第一定位塊對齊。第三定位塊在使用時，可以將板體倒置或側向設置，這樣增大第三定位塊到下方板體的間距，便于形成足夠高度進行某些實驗操作。在進行很多實驗時，均需要平板盡量保持水平狀態，以期減小實驗的誤差，而只是通過認為調節水平非常困難。進一步地，所述板體上設置有用于檢測所述平板的水平狀態的水平儀。水平儀可以設置在板體的邊緣位置，通過檢測板體的底邊的水平狀態來實現控制平板的水平狀態，而更優選的是水平儀采用多邊水平儀，可以同時檢測板體的不同底邊的水平狀態。定位塊同樣可以固定的設置在板體上，也可以采用可拆卸的設置方式。而可拆卸的設置方式有很多，如:螺紋連接、卡接和鉚接等。作為優選，所述板體上設置有定位孔，所述定位塊包括相互連接的定位端和插入端，所述定位孔內設置有內螺紋，所述插入端具有與所述內螺紋配合的外螺紋。本技術方案中，定位孔為螺紋孔，而定位塊的定位端用于支撐斜板，而插入端則用于固定在定位孔中。插入端與固定端之間可以設置一定高度的凸緣，使定位塊能更方便的固定在定位孔中。作為優選，所述板體上設置有定位孔，所述定位塊包括相互連接的定位端和插入端，所述插入端卡設在所述定位孔內。定位孔設置成橢球狀的內容腔，而插入端設置成與該內容腔配合的形狀，安裝時，插入端脹開該內容腔的開口并擠入該內容腔中，形成固定。需要拆卸時，通過外力將該插入端往外拔出即可。作為優選，所述板體上設置有定位孔，所述定位塊包括相互連接的定位端和插入端，所述插入端磁性吸附在所述定位孔內。磁性吸附的設置方式在操作上更加簡便，直接將插入端插入定位孔中即可。同時拆卸也很方便。相應的，磁性吸附的設置方式也可以有很多種，可以在插入端設置磁性件，相應的在定位孔中設置金屬元件；也可以在定位孔中設置磁性件，相應的在插入端中埋設金屬元件。還可以在定位孔和插入端中均設置磁性件，以增大磁性吸附力。從方便加工的角度講，作為優選，所述定位孔的底部設置有金屬板，所述插入端內埋設有磁鐵。這樣板體在制作時，在定位孔的底部敷設一層金屬板，而插入端的端部采用磁鐵制成，插入端插入后磁鐵直接吸附在金屬板上。磁鐵能直接與金屬板接觸同時在整個插入端的端面上均能與金屬板接觸。本技術的有益效果是:本技術提供的實驗教學板通過在板體上設置可以相對平板轉動的斜板，使得多個物理實驗能夠在同一教具上實現和展示，提高了教學和學習效率。同時對于教師來講，免去了攜帶大量教具的麻煩。【附圖說明】為了更清楚地說明本技術實施例的技術方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應當理解，以下附圖僅示出了本技術的某些實施例，因此不應被看作是對范圍的限定，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動的前提下，還可以根據這些附圖獲得其他相關的附圖。圖1是本技術實施例1提供的實驗教學板的結構示意圖；圖2是本技術實施例1中平板的結構示意圖；圖3是本技術實施例1中定位塊的結構示意圖；圖4是本技術實施例2中平板的結構示意圖；圖5是本技術實施例2中定位塊的結構示意圖；圖6是本技術實施例3中平板的結構示意圖；圖7是本技術實施例3中定位塊的結構示意圖。圖中標記分別為:板體101 ;固定螺母102 ;第一定位塊103 ;第二定位塊104 ;第三定位塊105平儀106 ;定位端107 ;插入端108 ;凸緣109 ;磁鐵110 ;凸起111 ;定位孔112 ;斜板定位塊113 ;金屬板114 ;定位板115 ;平板120 ;斜板130。【具體實施方式】為使本技術實施例的目的、技術方案和優點更加清楚，下面將結合本技術實施例中的附圖，對本技術實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例是本技術一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本技術中的實施例，本領域普通技術人員在沒有作出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本技術保護的范圍。因此，以下對在附圖中提供的本技術的實施例的詳細描述并非旨在限制要求保護的本技術的范圍，而是僅僅表示本技術的選定實施例。基于本技術中的實施例，本領域普通技術人員在沒有作出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本技術保護的范圍。應注意到:相似的標號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進行進一步定義和解釋。在本本文檔來自技高網...
【技術保護點】
一種實驗教學板，其特征在于，包括板體，所述板體上設置有平板和斜板，所述平板橫向設置，所述平板的上方設置有至少一個定位塊，所述斜板傾斜設置，所述斜板的一端與所述平板鉸接，另一端朝向所述平板的上方傾斜設置并支撐于所述定位塊，所述斜板與所述平板之間的夾角大于90°。
【技術特征摘要】
【專利技術屬性】
技術研發人員：邱克勝，徐曉東，
申請(專利權)人：邱克勝，徐曉東，
類型：新型
國別省市：江蘇;32
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