適用于語文領域用的課桌制造技術

本實用新型專利技術提供一種其結構設計緊湊、使用方便、易于對書本進行有序規范的適用于語文領域用的課桌，包括桌面、設置于桌面下方的桌倉；還包括儲物機構，所述儲物機構包括兩個平行固定于桌倉下方的固定管，在每個固定管的下方管壁上沿其長度方向開設有線形通孔；并在各固定管內還設置有可在所述固定管內滑動的滑體；所述儲物機構還包括其截面呈“L”狀的支撐板，并在所述支撐板的左右兩端分別設置有一個側板，所述支撐板和兩個側板之間圍成的區域構成物品存放倉，所述側板的上端突出于所述支撐板的上端，且兩個側板的上端分別貫穿一個固定管下方的線形通孔與所述滑體的下端固定連接，且所述支撐板和兩個側板構成的物品存放倉的開口向外設置。

【技術實現步驟摘要】

本技術涉及教育領域內所用設備
，尤其涉及一種適用于語文領域用的課桌。
技術介紹
語文是語言和文化的綜合科，在目前的語文教學中，語文是一門重要的學科；它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱；語文也是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化，語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具，具有工具性與人文性的統一特點；語文學習的好與壞對以后學生的生涯起著至關重要的作用，在目前的教學活動中，語文的教學始終貫穿著整個學生的學習生涯，尤其目前學生和教師所用的書本、資料之多，同時還會使用到其他的輔助用具，如此多的書本、資料對目前的學生來講是較多的，但是，如此多的書本、資料在目前的課桌內是不能實現有序存放的，如今的做法是更多的將其放在課桌內和桌面上，而課桌內和桌面上還需要放置其他的書本等用品，因此，采用上述方式會給學生造成諸多的不便，因此，有必要對上述問題予以解決，以適應現實的需要。
技術實現思路
本技術的目的在于克服現有技術的不足，適應現實需要，提供一種其結構設計緊湊、使用方便、易于對書本進行有序規范的適用于語文領域用的課桌。為了實現本技術的目的，本技術所采用的技術方案為:設計一種適用于語文領域用的課桌，包括桌面、設置于桌面下方的桌倉；還包括儲物機構，所述儲物機構包括兩個平行固定于桌倉下方的固定管，在每個固定管的下方管壁上沿其長度方向開設有線形通孔；并在各固定管內還設置有可在所述固定管內滑動的滑體；所述儲物機構還包括其截面呈“L”狀的支撐板，并在所述支撐板的左右兩端分別設置有一個側板，所述支撐板和兩個側板之間圍成的區域構成物品存放倉，所述側板的上端突出于所述支撐板的上端，且兩個側板的上端分別貫穿一個固定管下方的線形通孔與所述滑體的下端固定連接，且所述支撐板和兩個側板構成的物品存放倉的開口向外設置。進一步的，在所述物品存放倉內還設置有至少一個與所述側板平行設置的隔板，所述隔板的上端低于所述支撐板的上端。進一步的，所述隔板的上端呈波浪形。進一步的，所述隔板為五個，且等間距設置。進一步的，在所述物品存放倉開口處底部的支撐板上還垂直設置有外擋板，所述外擋板的高度為1.0cm-2.0cm。進一步的，在所述兩個滑體滑至所述固定管內時，所述支撐板位于所述桌倉右側的下方。進一步的，所述固定管為鋼管。本技術的有益效果在于:1.通過本設計的課桌在使用中可以將課本、資料等物品存放在支撐板構成的物品存放倉內，可對學生的物品進行有序的存放，同時在使用中可以將其支撐板從桌倉下方拉出，使用方便。2.本設計的隔板可以將物品存放倉隔開，在使用中其書本等可以放在兩個隔板之間，以對書本等進行有序的支撐，同時本設計的隔板的高度小于其支撐板的高度，此設計在拿取課本等資料時拿取方便。3.本技術還具有其他優點，將在實施例中同所對應的結構一并提出。【附圖說明】圖1為本技術的課桌主要結構分開狀態示意圖；圖2為本技術的課桌使用狀態示意圖；圖3為本技術中的儲物機構中的部分結構示意圖；圖4為本技術中的固定管截面結構示意圖；圖中:1.桌面；2.桌倉；3、4.固定管；5.線形通孔；6、7.滑體；8.支撐板；9、10.側板；11.隔板；12.外擋板。【具體實施方式】下面結合附圖和實施例對本技術進一步說明:實施例1:一種適用于語文領域用的課桌，參見圖1至圖4 ;包括桌面1、設置于桌面1下方的桌倉2 ;還包括儲物機構，所述儲物機構包括兩個平行固定于桌倉下方的固定管3、4，在每個固定管3、4的下方管壁上沿其長度方向開設有線形通孔5 ;并在各固定管3、4內還設置有可在所述固定管3、4內滑動的滑體6、7 ;所述儲物機構還包括其截面呈“L”狀的支撐板8，并在所述支撐板8的左右兩端分別設置有一個側板9、10，所述支撐板8和兩個側板9、10之間圍成的區域構成物品存放倉，所述側板9、10的上端突出于所述支撐板8的上端，且兩個側板9、10的上端分別貫穿一個固定管下方的線形通孔5與所述滑體7、滑體6的下端固定連接，且所述支撐板8和兩個側板9、10構成的物品存放倉的開口向外設置。同時，本設計在所述物品存放倉內還設置有五個等間距設置并與所述側板9、10平行設置的隔板11，所述隔板11的上端低于所述支撐板8的上端，且所述隔板11的上端呈波浪形。同時，在所述物品存放倉開口處底部的支撐板上還垂直設置有外擋板12，所述外擋板12的高度為1.0cm-2.0cm，而在所述兩個滑體7、6滑至所述固定管3、4內時，所述支撐板8位于所述桌倉右側的下方，而所述的固定管3、4為鋼管。在使用中，其課本、資料等用品可存在放在物品存放倉內，而后通過本設計可以將滑體6、7從各自對應的固定管3、4內滑出或滑至其內，以此將支撐板從桌倉下方滑出或滑至其內，使用方便；綜上，通過本設計的課桌在使用中可以將課本、資料等物品存放在支撐板構成的物品存放倉內，對學生的物品進行有序的存放，而本設計的隔板可以將物品存放倉隔開，在使用中其書本等可以放在兩個隔板之間，以對書本等進行有序的支撐，同時本設計的隔板的高度小于其支撐板的高度，此設計在拿取課本等資料時拿取方便。本技術的實施例公布的是較佳的實施例，但并不局限于此，本領域的普通技術人員，極易根據上述實施例，領會本技術的精神，并做出不同的引申和變化，但只要不脫離本技術的精神，都在本技術的保護范圍內。【主權項】1.一種適用于語文領域用的課桌，包括桌面、設置于桌面下方的桌倉；其特征在于:還包括儲物機構，所述儲物機構包括兩個平行固定于桌倉下方的固定管，在每個固定管的下方管壁上沿其長度方向開設有線形通孔；并在各固定管內還設置有可在所述固定管內滑動的滑體；所述儲物機構還包括其截面呈“L”狀的支撐板，并在所述支撐板的左右兩端分別設置有一個側板，所述支撐板和兩個側板之間圍成的區域構成物品存放倉，所述側板的上端突出于所述支撐板的上端，且兩個側板的上端分別貫穿一個固定管下方的線形通孔與所述滑體的下端固定連接，且所述支撐板和兩個側板構成的物品存放倉的開口向外設置。2.如權利要求1所述的適用于語文領域用的課桌，其特征在于:在所述物品存放倉內還設置有至少一個與所述側板平行設置的隔板，所述隔板的上端低于所述支撐板的上端。3.如權利要求2所述的適用于語文領域用的課桌，其特征在于:所述隔板的上端呈波浪形。4.如權利要求2所述的適用于語文領域用的課桌，其特征在于:所述隔板為五個，且等間距設置。5.如權利要求1所述的適用于語文領域用的課桌，其特征在于:在所述物品存放倉開口處底部的支撐板上還垂直設置有外擋板，所述外擋板的高度為1.0cm-2.0cm。6.如權利要求1所述的適用于語文領域用的課桌，其特征在于:在所述兩個滑體滑至所述固定管內時，所述支撐板位于所述桌倉右側的下方。7.如權利要求1所述的適用于語文領域用的課桌，其特征在于:所述固定管為鋼管。【專利摘要】本技術提供一種其結構設計緊湊、使用方便、易于對書本進行有序規范的適用于語文領域用的課桌，包括桌面、設置于桌面下方的桌倉；還包括儲物機構，所述儲物機構包括兩個平行固定于桌倉下方的固定管，在每本文檔來自技高網...

【技術保護點】
一種適用于語文領域用的課桌，包括桌面、設置于桌面下方的桌倉；其特征在于：還包括儲物機構，所述儲物機構包括兩個平行固定于桌倉下方的固定管，在每個固定管的下方管壁上沿其長度方向開設有線形通孔；并在各固定管內還設置有可在所述固定管內滑動的滑體；所述儲物機構還包括其截面呈“L”狀的支撐板，并在所述支撐板的左右兩端分別設置有一個側板，所述支撐板和兩個側板之間圍成的區域構成物品存放倉，所述側板的上端突出于所述支撐板的上端，且兩個側板的上端分別貫穿一個固定管下方的線形通孔與所述滑體的下端固定連接，且所述支撐板和兩個側板構成的物品存放倉的開口向外設置。

【技術特征摘要】

【專利技術屬性】
技術研發人員：劉梅，
申請(專利權)人：劉梅，
類型：新型
國別省市：山東;37