本實(shí)用新型專利技術(shù)提供了一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，所述教學(xué)裝置包括方形的主體框架，所述主體框架包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框，所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行；所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊。本開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，使得所述印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊可以在所述轉(zhuǎn)動軸上轉(zhuǎn)動，以便于通過轉(zhuǎn)動所述轉(zhuǎn)動塊來吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而使本實(shí)施例提供的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置改善了掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳的問題。
【技術(shù)實(shí)現(xiàn)步驟摘要】
本技術(shù)涉及一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置。
技術(shù)介紹
隨著社會的發(fā)展，競爭也越來越激烈，所以兒童的早期教育，也越發(fā)的受到重視。在兒童開始學(xué)習(xí)的初期，父母通常會使用掛圖、書本等來指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言或者其他方面的知識。但是，兒童一般對動態(tài)的物體感興趣，而掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路
本技術(shù)的目的在于提供一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，以改善掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳的問題。本技術(shù)是這樣實(shí)現(xiàn)的：本技術(shù)實(shí)施例提供了一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，所述教學(xué)裝置包括方形的主體框架，所述主體框架包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框，所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行；所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊。進(jìn)一步地，所述轉(zhuǎn)動塊有多個。進(jìn)一步地，所述轉(zhuǎn)動塊包括轉(zhuǎn)動塊本體和印刷有教學(xué)圖案的印刷板，所述轉(zhuǎn)動塊本體與所述印刷板活動連接。進(jìn)一步地，所述轉(zhuǎn)動塊本體設(shè)置有凹槽，所述印刷板設(shè)置有與所述凹槽匹配的凸起。進(jìn)一步地，所述教學(xué)裝置還包括“U”形支架，所述“U”形支架包括第一支撐臂以及第二支撐臂，所述第一支撐臂的一端與所述第一邊框遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接，所述第二支撐臂的一端與所述第三邊框遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接。進(jìn)一步地，所述第一支撐臂的長度長于所述第一邊框的長度，所述第二支撐臂的長度長于所述第三邊框的長度。本技術(shù)實(shí)施例提供的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，通過設(shè)置包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框方形的主體框架，并且使所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行；再在所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊的方式，使得所述印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊可以在所述轉(zhuǎn)動軸上轉(zhuǎn)動，以便于通過轉(zhuǎn)動所述轉(zhuǎn)動塊來吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，改善掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳的問題。附圖說明為了更清楚地說明本技術(shù)實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本技術(shù)的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。圖1示出了本技術(shù)實(shí)施例提供的一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置的結(jié)構(gòu)圖；圖2示出了本技術(shù)實(shí)施例提供的另一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置的結(jié)構(gòu)圖。具體實(shí)施方式下面將結(jié)合本技術(shù)實(shí)施例中附圖，對本技術(shù)實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本技術(shù)一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。通常在此處附圖中描述和示出的本技術(shù)實(shí)施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計(jì)。因此，以下對在附圖中提供的本技術(shù)的實(shí)施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本技術(shù)的范圍，而是僅僅表示本技術(shù)的選定實(shí)施例。基于本技術(shù)的實(shí)施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動的前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本技術(shù)保護(hù)的范圍。隨著社會的發(fā)展，競爭也越來越激烈，所以兒童的早期教育，也越發(fā)的受到重視。在兒童開始學(xué)習(xí)的初期，父母通常會使用掛圖、書本等來指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言或者其他方面的知識。但是，兒童一般對動態(tài)的物體感興趣，而掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳，為了蓋上上述問題，本專利技術(shù)人提出了如下的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置。請參閱圖1-2，本技術(shù)實(shí)施例提供了一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，所述教學(xué)裝置包括方形的主體框架，所述主體框架包括首尾依次連接的第一邊框101、第二邊框102、第三邊框103、第四邊框104，所述第一邊框101與所述第三邊框103平行，所述第二邊框102與所述第四邊框104平行；所述第一邊框101和所述第三邊框103之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸105，所述轉(zhuǎn)動軸105上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊106。作為優(yōu)選，如圖2所示，為了能夠展示更多的教學(xué)圖案，所述轉(zhuǎn)動軸105可以有多個，相應(yīng)的，每個所述轉(zhuǎn)動軸105上設(shè)置的所述轉(zhuǎn)動塊106也可以有多個。而在實(shí)踐過程中，為了便于能夠隨時(shí)更換轉(zhuǎn)動塊上的教學(xué)圖案，作為一種較佳的實(shí)施方式，所述轉(zhuǎn)動塊106包括轉(zhuǎn)動塊本體和印刷有教學(xué)圖案的印刷板，所述轉(zhuǎn)動塊本體與所述印刷板活動連接。例如，作為一種實(shí)施方式，所述轉(zhuǎn)動塊本體設(shè)置有凹槽，所述印刷板設(shè)置有與所述凹槽匹配的凸起，從而便于轉(zhuǎn)動塊主體與印刷板之間的拆卸和組裝。當(dāng)然，除了上述方式，還可以采用滑動連接，卡扣連接等活動連接的方式。為了便于放置本實(shí)施例提供的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，作為一種實(shí)施方式，所述教學(xué)裝置還包括“U”形支架，所述“U”形支架包括第一支撐臂107以及第二支撐臂108，所述第一支撐臂107的一端與所述第一邊框101遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸105的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接，所述第二支撐臂108的一端與所述第三邊框103遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸105的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接。而為了防止所述第一邊框101和所述第三邊框103干擾所述第一支撐臂107和所述第二支撐臂108的轉(zhuǎn)動，較佳的，所述第一支撐臂107的長度長于所述第一邊框101的長度，所述第二支撐臂108的長度長于所述第三邊框103的長度。本技術(shù)實(shí)施例提供的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，通過設(shè)置包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框方形的主體框架，并且使所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行；再在所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊的方式，使得所述印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊可以在所述轉(zhuǎn)動軸上轉(zhuǎn)動，以便于通過轉(zhuǎn)動所述轉(zhuǎn)動塊來吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，改善掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳的問題。以上所述僅為本技術(shù)的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本技術(shù)，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本技術(shù)可以有各種更改和變化。凡在本技術(shù)的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本技術(shù)的保護(hù)范圍之內(nèi)。本文檔來自技高網(wǎng)...
【技術(shù)保護(hù)點(diǎn)】
一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述教學(xué)裝置包括方形的主體框架，所述主體框架包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框，所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行；所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊。
【技術(shù)特征摘要】
1.一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述教學(xué)裝置包括方形的主體框架，所述主體框架包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框，所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行；所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述轉(zhuǎn)動塊有多個。
3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述轉(zhuǎn)動塊包括轉(zhuǎn)動塊本體和印刷有教學(xué)圖案的印刷板，所述轉(zhuǎn)動塊本體與所述印刷板活動連接。
4.根據(jù)權(quán)利...
【專利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：李支其，
申請(專利權(quán))人：李支其，
類型：新型
國別省市：陜西;61
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