【技術(shù)實現(xiàn)步驟摘要】
本技術(shù)涉及一種課程課堂分組教學(xué)用具。
技術(shù)介紹
在大學(xué)思想政治類課堂教學(xué)中，經(jīng)常會存在這樣一種現(xiàn)象，在進行課堂分組活動時，教師總是習(xí)慣按照學(xué)生們的座位或者自由組合的方式分組，結(jié)果往往是組與組之間的活動效果差別很大，既不利于學(xué)生形成健康的合作，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時浪費課堂時間，例如中國專利申請?zhí)朇N201420015386.9提出一種思政類課程課堂分組教學(xué)用具，主要由端蓋、基體、緊固螺釘、電池和電池槽端蓋構(gòu)成，其中端蓋通過緊固螺釘固定于基體中心部位的螺紋孔內(nèi)，技術(shù)是在此類課程的分組教學(xué)中引入顏色心理學(xué)，可以非常明了的發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的性格趨向，這樣教師就可以科學(xué)有效地將不同性格的同學(xué)分到同一組，使他們的能力得到互補，外向帶動內(nèi)向，優(yōu)勢帶動劣勢，更好的開展有活力的思政類課堂，從而達到提高思政類課程課堂教學(xué)效果的目的。但是此分組教學(xué)用具不便于攜帶，且每次只能給一位學(xué)生進行測試分組，效率太慢，影響課堂時間。
技術(shù)實現(xiàn)思路
本技術(shù)其目的就在于提供一種課程課堂分組教學(xué)用具,具有結(jié)構(gòu)簡單、提高了分組效率、便于攜帶的特點。
實現(xiàn)上述目的而采取的技術(shù)方案，包括殼體，所述殼體的內(nèi)腔設(shè)有安裝板，安裝板上設(shè)有軸承，軸承連接第二伸縮桿，第二伸縮桿的內(nèi)腔插接有第一伸縮桿，所述第一伸縮桿上設(shè)有彈簧柱塞定位銷，第二伸縮桿的內(nèi)壁設(shè)有和彈簧柱塞定位銷相匹配的定位孔，第二伸縮桿位于殼體的內(nèi)腔，第一伸縮桿的一端插接在分組測試板的內(nèi)腔，所述分組測試板位于殼體的兩側(cè)，所述殼體的兩側(cè)均開有和分組測試板相適配的開槽，所述開槽的底端兩側(cè)均設(shè)有卡槽，...
【技術(shù)保護點】
一種課程課堂分組教學(xué)用具,包括殼體（1），其特征在于，所述殼體（1）的內(nèi)腔設(shè)有安裝板（2），安裝板（2）上設(shè)有軸承（3），軸承（3）連接第二伸縮桿（4），第二伸縮桿（4）的內(nèi)腔插接有第一伸縮桿（5），所述第一伸縮桿（5）上設(shè)有彈簧柱塞定位銷（6），第二伸縮桿（4）的內(nèi)壁設(shè)有和彈簧柱塞定位銷（6）相匹配的定位孔（7），第二伸縮桿（4）位于殼體（1）的內(nèi)腔，第一伸縮桿（5）的一端插接在分組測試板（8）的內(nèi)腔，所述分組測試板（8）位于殼體（1）的兩側(cè)，所述殼體（1）的兩側(cè)均開有和分組測試板（8）相適配的開槽（9），所述開槽（9）的底端兩側(cè)均設(shè)有卡槽（10），所述分組測試板（8）上設(shè)有和卡槽（10）相匹配的卡接件（11）。
【技術(shù)特征摘要】
1.一種課程課堂分組教學(xué)用具,包括殼體（1），其特征在于，所述殼體（1）的內(nèi)腔設(shè)有安裝板（2），安裝板（2）上設(shè)有軸承（3），軸承（3）連接第二伸縮桿（4），第二伸縮桿（4）的內(nèi)腔插接有第一伸縮桿（5），所述第一伸縮桿（5）上設(shè)有彈簧柱塞定位銷（6），第二伸縮桿（4）的內(nèi)壁設(shè)有和彈簧柱塞定位銷（6）相匹配的定位孔（7），第二伸縮桿（4）位于殼體（1）的內(nèi)腔，第一伸縮桿（5）的一端插接在分組測試板（8）的內(nèi)腔，所述分組測試板（8）位于殼體（1）的...
【專利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：高濱，
申請(專利權(quán))人：九江學(xué)院，
類型：新型
國別省市：江西;36
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