一種課堂學生互動評分的測量方法及系統(tǒng)技術方案

本發(fā)明專利技術公開一種課堂學生互動評分的測量方法及系統(tǒng)，其中，測量方法包括步驟：通過學生終端分別統(tǒng)計在課堂上多個測量環(huán)節(jié)中相應學生的評分，得出每一學生在每一測量環(huán)節(jié)的評分累計值；然后對每一學生在所有測量環(huán)節(jié)的評分累計值進行合并統(tǒng)計，得出各學生的平均評分；將各學生的平均評分發(fā)送至教師終端并呈現(xiàn)；其中，所述評分為互評分、自評分和師評分中的一種或多種。本發(fā)明專利技術通過在課堂中建立多個測量環(huán)節(jié)對課堂學生互動評分進行測量，實現(xiàn)全面、系統(tǒng)、智能、可行的對課堂學生互動評分的量化和測量，利于教學過程實踐的深入和普及；且本發(fā)明專利技術的對課堂學生互動評分簡單有效的測量手段，實現(xiàn)全數(shù)字化、信息化、智能化的課堂學生互動評分測量過程。

【技術實現(xiàn)步驟摘要】

本專利技術涉及教學領域，尤其涉及一種課堂學生互動評分的測量方法及系統(tǒng)。
技術介紹
學生在課堂教學過程中進行相互評分的過程，按評分對象可分為自評分、互評分、師評分，通過相互評分過程，能較客觀地反映出被評價學生在群體學習中的達標狀態(tài)，是評價學生的課堂學習效果的一個重要參量。目前對學生的評分大多只停留在師評的統(tǒng)計測量上，主要由教師結合課堂教學來穿插進行，大多以教師的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗為基礎，輔以人工總結和經(jīng)驗推斷的方法，來獲得對某一特定學生的總體評分評價。目前對課堂學生互動評分的統(tǒng)計存在如下缺陷：（1）目前對學生的學習效果的評分，大多僅停留在傳統(tǒng)的教師主觀經(jīng)驗判斷上，準確度低，可操作性差。也不利于對學生評價評估能力的鍛煉和培養(yǎng)；（2）缺乏全面、系統(tǒng)、智能、可行的對學生進行客觀評分的互評手段、測量方法，妨礙了對每一個學生進行客觀學習效果評分的活動開展，影響了學生評分在有效教學過程實踐中的深入研究和普及；（3）缺少對學生相互評分簡單有效的測評實現(xiàn)手段，無法實現(xiàn)全數(shù)字化、信息化、智能化的學生相互評分的測量過程。因此，現(xiàn)有技術還有待于改進和發(fā)展。
技術實現(xiàn)思路
鑒于上述現(xiàn)有技術的不足，本專利技術的目的在于提供一種課堂學生互動評分的測量方法及系統(tǒng)，旨在解決現(xiàn)有課堂學生互動評分測量方法可操作性差、無法全面、系統(tǒng)、智能及可行的對課堂學生互動評分量化和測量的問題。本專利技術的技術方案如下：一種課堂學生互動評分的測量方法，其中，包括步驟：A、通過學生終端分別統(tǒng)計在課堂上多個測量環(huán)節(jié)中相應學生的評分，得出每一學生在每一測量環(huán)節(jié)的評分累計值；B、然后對每一學生在所有測量環(huán)節(jié)的評分累計值進行合并統(tǒng)計，得出各學生的平均評分；C、將各學生的平均評分發(fā)送至教師終端并呈現(xiàn)；其中，所述評分為自評分、互評分、和師評分中的一種或多種。所述的課堂學生互動評分的測量方法，其中，所述測量環(huán)節(jié)包括聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習環(huán)節(jié)和主動評分環(huán)節(jié)。所述的課堂學生互動評分的測量方法，其特征在于，步驟A中，在聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習環(huán)節(jié)或主動評分環(huán)節(jié)中，當檢測出有評分數(shù)據(jù)響應時，統(tǒng)計被評分者在相應測量環(huán)節(jié)的評分。所述的課堂學生互動評分的測量方法，其中，步驟B具體包括：B1、對每一學生在所有測量環(huán)節(jié)的評分累計值進行合并統(tǒng)計，得出每一學生的評分總累計值；B2、統(tǒng)計每一學生在每一測量環(huán)節(jié)的評分測量次數(shù)，然后對所有測量環(huán)節(jié)的測評分量次數(shù)進行合并統(tǒng)計，得出評分總測量次數(shù)；B3、計算每一學生的評分總累計值與評分總測量次數(shù)的比值，得出每一學生的平均評分。一種引用如上任一項所述的課堂學生互動評分的測量方法的系統(tǒng)，包括學生終端和教師終端，所述學生終端與所述教師終端無線連接，其中，所述學生終端包括：聽講反饋累計模塊、舉手提問累計模塊、搶答累計模塊、課堂練習累計模塊、主動評分累計模塊、統(tǒng)計模塊和發(fā)送模塊，所述聽講反饋累計模塊、舉手提問累計模塊、搶答累計模塊、課堂練習累計模塊和主動評分累計模塊均與所述統(tǒng)計模塊連接，所述統(tǒng)計模塊與所述發(fā)送模塊連接；所述聽講反饋累計模塊用于統(tǒng)計聽講反饋環(huán)節(jié)中學生的評分累計值；所述舉手提問累計模塊用于統(tǒng)計舉手提問環(huán)節(jié)中學生的評分累計值；所述搶答累計模塊用于統(tǒng)計搶答環(huán)節(jié)中學生的評分累計值；所述課堂練習累計模塊用于統(tǒng)計課堂練習環(huán)節(jié)中學生的評分累計值；所述主動評分累計模塊用于統(tǒng)計主動評分環(huán)節(jié)中學生的評分累計值；所述統(tǒng)計模塊用于對所述聽講反饋累計模塊、舉手提問累計模塊、搶答累計模塊、課堂練習累計模塊和主動評分累計模塊的評分累計值進行合并統(tǒng)計，得出平均評分；所述發(fā)送模塊用于將所述平均評分發(fā)送至教師終端；所述教師終端包括查詢模塊，所述查詢模塊用于查詢統(tǒng)計模塊中學生的平均評分；其中，所述評分為自評分、互評分、和師評分中的一種或多種。所述的課堂學生互動評分的測量方法的系統(tǒng)，其中，在所述聽講反饋累計模塊、舉手提問累計模塊、搶答累計模塊、課堂練習累計模塊或主動評分累計模塊檢測出有評分數(shù)據(jù)響應時，統(tǒng)計被評分者在相應測量環(huán)節(jié)的評分。所述的課堂學生互動評分的測量方法的系統(tǒng)，其中，所述統(tǒng)計模塊具體包括：第一統(tǒng)計單元，用于對所述聽講反饋累計模塊、舉手提問累計模塊、搶答累計模塊、課堂練習累計模塊和主動評分累計模塊的評分累計值進行合并統(tǒng)計，得出評分總累計值；第二統(tǒng)計單元，用于對所述聽講反饋累計模塊、舉手提問累計模塊、搶答累計模塊、課堂練習累計模塊和主動評分累計模塊的評分測量次數(shù)進行合并統(tǒng)計，得出評分總測量次數(shù)；計算單元，用于計算所述評分總累計值與評分總測量次數(shù)的比值，得出平均評分。有益效果：本專利技術通過在課堂中建立多個測量環(huán)節(jié)對課堂學生互動評分進行測量，實現(xiàn)了全面、系統(tǒng)、智能、可行的對課堂學生互動評分的量化和測量，利于教學過程實踐的深入和普及。附圖說明圖1為本專利技術一種課堂學生互動評分的測量方法較佳實施例的流程圖。圖2為圖1中步驟S200的具體流程圖。具體實施方式本專利技術公開一種課堂學生互動評分的測量方法及系統(tǒng)，為使本專利技術的目的、技術方案及效果更加清楚、明確，以下對本專利技術進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本專利技術，并不用于限定本專利技術。請參閱圖1，圖1為本專利技術一種課堂學生互動評分的測量方法較佳實施例的流程圖，如圖所示，其包括步驟：S100、通過學生終端分別統(tǒng)計在課堂上多個測量環(huán)節(jié)中相應學生的評分，得出每一學生在每一測量環(huán)節(jié)的評分累計值；S200、然后對每一學生在所有測量環(huán)節(jié)的評分累計值進行合并統(tǒng)計，得出各學生的平均評分；S300、將各學生的平均評分發(fā)送至教師終端并呈現(xiàn)；其中，所述評分為互評分、自評分和師評分中的一種或多種。本專利技術通過在課堂上建立多個測量環(huán)節(jié)對課堂學生互動評分進行統(tǒng)計，然后再對所有測量環(huán)節(jié)進行合并統(tǒng)計，即可得到每個學生在本節(jié)課上的平均評分，從而實現(xiàn)全面、系統(tǒng)、智能、可行的對課堂學生互動評分的量化和測量；且通過對課堂學生互動評分簡單有效的測量方法，實現(xiàn)了全數(shù)字化、信息化、智能化的課堂學生互動評分度測量過程。本專利技術中，所述測量環(huán)節(jié)包括聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習環(huán)節(jié)和主動評分環(huán)節(jié)，步驟S100中，在聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習環(huán)節(jié)或主動評分環(huán)節(jié)中，當檢測出有評分數(shù)據(jù)響應時，統(tǒng)計被評分者在相應測量環(huán)節(jié)的評分。具體地，教師在講課過程中，當教師發(fā)起互評分調查時，例如，教師發(fā)起課堂學生互評分調查項目后，這時任何學生可對此階段中表現(xiàn)出色的同學進行評分按鍵操作，形成互評分數(shù)據(jù)；被評價的同學自己也可對自己的表現(xiàn)進行評分按鍵操作，形成自評分數(shù)據(jù)；教師也可對被評價的同學的表現(xiàn)進行評分按鍵操作，形成師評分數(shù)據(jù)，本輪即屬于聽講反饋環(huán)節(jié)。當聽講反饋環(huán)節(jié)中檢測出有評分數(shù)據(jù)響應時，統(tǒng)計被評分者在相應測量環(huán)節(jié)的評分；當聽講反饋環(huán)節(jié)中未檢測出有評分數(shù)據(jù)響應時，說明在本輪聽講反饋環(huán)節(jié)中無評分按鍵操作。教師在講課過程中，當教師對學生提問時，這時舉手的學生或被提問的學生會回答該問題。對舉手回答該問題的學生或被提問回答該問題的學生，教師發(fā)起課堂學生互評分調查項目后，任何學生可對此階段中表現(xiàn)出色的同學進行評分按鍵操作，形成互評分數(shù)據(jù)；被評價的同學自己也可對自己的表現(xiàn)進行評分按鍵操作，形成自評分數(shù)據(jù)；教師也可對被評價的學生的表現(xiàn)進行評分按本文檔來自技高網(wǎng)...

【技術保護點】
一種課堂學生互動評分的測量方法，其特征在于，包括步驟：A、通過學生終端分別統(tǒng)計在課堂上多個測量環(huán)節(jié)中相應學生的評分，得出每一學生在每一測量環(huán)節(jié)的評分累計值；B、然后對每一學生在所有測量環(huán)節(jié)的評分累計值進行合并統(tǒng)計，得出各學生的平均評分；C、將各學生的平均評分發(fā)送至教師終端并呈現(xiàn)；其中，所述評分為互評分、自評分和師評分中的一種或多種。

【技術特征摘要】
1.一種課堂學生互動評分的測量方法，其特征在于，包括步驟：A、通過學生終端分別統(tǒng)計在課堂上多個測量環(huán)節(jié)中相應學生的評分，得出每一學生在每一測量環(huán)節(jié)的評分累計值；B、然后對每一學生在所有測量環(huán)節(jié)的評分累計值進行合并統(tǒng)計，得出各學生的平均評分；C、將各學生的平均評分發(fā)送至教師終端并呈現(xiàn)；其中，所述評分為互評分、自評分和師評分中的一種或多種。2.根據(jù)權利要求1所述的課堂學生互動評分的測量方法，其特征在于，所述測量環(huán)節(jié)包括聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習環(huán)節(jié)和主動評分環(huán)節(jié)。3.根據(jù)權利要求2所述的課堂學生互動評分的測量方法，其特征在于，步驟A中，在聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習環(huán)節(jié)或主動評分環(huán)節(jié)中，當檢測出有評分數(shù)據(jù)響應時，統(tǒng)計被評分者在相應測量環(huán)節(jié)的評分。4.根據(jù)權利要求1所述的課堂學生互動評分的測量方法，其特征在于，步驟B具體包括：B1、對每一學生在所有測量環(huán)節(jié)的評分累計值進行合并統(tǒng)計，得出每一學生的評分總累計值；B2、統(tǒng)計每一學生在每一測量環(huán)節(jié)的評分測量次數(shù)，然后對所有測量環(huán)節(jié)的測評分量次數(shù)進行合并統(tǒng)計，得出評分總測量次數(shù)；B3、計算每一學生的評分總累計值與評分總測量次數(shù)的比值，得出每一學生的平均評分。5.一種引用如權利要求1-4任一項所述的課堂學生互動評分的測量方法的系統(tǒng)，包括學生終端和教師終端，所述學生終端與所述教師終端無線連接，其特征在于，所述學生終端包括：聽講反饋累計模塊、舉手提問累計模塊、搶答累計模塊、課堂練習累計模塊、主動評分累計模塊、統(tǒng)計模塊和發(fā)送模塊，所述聽講反饋累計模塊、舉手提問累計模塊、搶答累計模塊、課堂練習...

【專利技術屬性】
技術研發(fā)人員：徐慶文，方勇，丁守明，
申請(專利權)人：深圳市采集科技有限公司，
類型：發(fā)明
國別省市：廣東;44