中學(xué)生立體幾何實(shí)用組合模具制造技術(shù)

本實(shí)用新型專(zhuān)利技術(shù)所述的中學(xué)生立體幾何實(shí)用組合模具，屬教具技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及用活動(dòng)零部件組合的立體幾何模具，它由若干零部件底面板、薄面板、插柱、接插件、細(xì)棒、直接頭、彎接頭、接插套管等組合安裝而成，活動(dòng)組合，裝拆方便，造型千變?nèi)f化，足以滿足中學(xué)生立體幾何學(xué)習(xí)中的一切造型需要，具有實(shí)用性，是廣大中學(xué)生、青少年啟迪思維、開(kāi)關(guān)智力、學(xué)好立體幾何的一種得力工具。（*該技術(shù)在2001年保護(hù)過(guò)期，可自由使用*）

【技術(shù)實(shí)現(xiàn)步驟摘要】

本技術(shù)所述的中學(xué)生立體幾何實(shí)用組合模具，屬教具
，具體涉及到一套活動(dòng)零部件組合的立體幾何模具。立體幾何被認(rèn)為是中學(xué)教學(xué)難教、難學(xué)的一門(mén)課程。教師難教、學(xué)生難學(xué)的“雙難”在於無(wú)法直觀實(shí)際演示或表達(dá)立體幾何千變?nèi)f化的立體模樣，陳規(guī)的教學(xué)更多依靠的是立體模樣的平面直觀圖表達(dá)。簡(jiǎn)言之，由於缺少本技術(shù)提供的中學(xué)生立體幾何實(shí)用組合模具，在講課、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、思考等多方面都不得不用二維平面圖形借以描述三維立體模型，這與三維空間呈現(xiàn)的真實(shí)立體模樣有巨大差異，特別是那些平面的立體畫(huà)面無(wú)法表示的立體復(fù)雜模型。這就自然地引來(lái)了難成想向、難於思考，難以解題，難而生畏，難之退卻等一系列難點(diǎn)，故世人概言立體幾何難教難學(xué)耳！多少年來(lái)，教育界人士，特別是辛勤的教師想方設(shè)法力圖攻克立體幾何難教難學(xué)之關(guān)。本專(zhuān)利技術(shù)的目的也正是為了解決這一難關(guān)，向社會(huì)提供一套中學(xué)生實(shí)用的立體幾何組合模具，依靠這套模具可以組合成多種多樣立體幾何模型，足以展示學(xué)生們?cè)跁?shū)本、作業(yè)、課外題、難題等等方面要求的立體幾何模型，使學(xué)生們學(xué)習(xí)立體幾何的難度大大減輕，而且還有助於鍛煉學(xué)生們演示立體幾何模型中的思維能力，使學(xué)業(yè)扎實(shí)牢靠。本專(zhuān)利技術(shù)將為青年人特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利技術(shù)目的的措施是這套模具必須的結(jié)構(gòu)零部件是組合活動(dòng)化的，可組、可分、可裝、可拆，活動(dòng)多變，以滿足能夠展示盡量多的立體幾何模型的效果，較好地實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)利技術(shù)之目的。本技術(shù)的技術(shù)方案是一套中學(xué)生立體幾何實(shí)用組合模具，由若干零部件面板、插柱、接插件、細(xì)棒、接頭、接插套管活動(dòng)化組合安裝而成，特點(diǎn)在於所述的面板若干塊，分底面板和薄面板，每塊面板上規(guī)則和不規(guī)則分布著供插柱、接插件、細(xì)棒配套接插的若干孔或眼。在薄面板上有供薄面板相互配套交插的窄縫，該窄縫從邊上豁口向內(nèi)延伸成。所謂“規(guī)則分布”是指分布遵從一些規(guī)則或規(guī)律，如等矩、等分、行列狀、規(guī)則的點(diǎn)陣狀等。“無(wú)規(guī)則分布”則是分布不遵從任何規(guī)則或規(guī)律的任意分布。此解釋下同。所述的插柱若干根，每根均呈柱型(如圓、方柱等)，且一端有與面板之接插孔和眼配套接插的接插頭，其柱面上規(guī)則和不規(guī)則分布著供細(xì)棒或／和接插件配套接插的若干孔或眼。所述的接插件若干件，每件身上均有與面板或插柱上的接插孔或眼配套接插的接插頭和供薄面板配套鑲接的凹入體內(nèi)的溝槽。該溝槽的寬度、深度應(yīng)與配套鑲接的薄面板厚度等尺寸一致，該溝槽的平整度應(yīng)是規(guī)范化的。所述的細(xì)棒若干根，均呈棒狀且粗細(xì)均勻。所述的接頭若干個(gè)，每個(gè)接頭一端有供細(xì)棒配套接插的孔或眼，另一端有供細(xì)棒配套接插的套管狀端頭。所述的接插套管若干根，它是供細(xì)棒配套接插的管狀套管，其內(nèi)徑與細(xì)棒同徑且是等長(zhǎng)或／和不等長(zhǎng)的。上述所謂“配套接插”是指接插的孔或眼的孔徑(或眼內(nèi)徑)和配套接插的接插頭與細(xì)棒的徑向尺寸恰好不大不小、不緊不松使接插配套化。如上所述的技術(shù)方案，該中學(xué)生立體幾何實(shí)用組合模具，較詳細(xì)的特點(diǎn)還有上述的底面板上分布有邊界處等分或等矩設(shè)定的孔或眼、邊界內(nèi)按各正多邊形(如四、五、六正多邊形等)的頂點(diǎn)和中心設(shè)定的孔或眼與按正四邊形邊之中點(diǎn)設(shè)定的孔或眼，以及不規(guī)則分布的若干孔或眼；薄面板上分布有邊界處等分或等矩設(shè)定的孔或眼，行列狀分布的孔或眼，如n行×m列分布的孔或眼，不規(guī)則分布的若干孔或眼，以及在其中部位置從邊向內(nèi)直線延伸的一條窄縫；上述的插柱均為四棱柱，其柱的上(或下)底面呈長(zhǎng)方形或方形，在柱面上沿柱面中心線分布有等分或等矩設(shè)定的孔或眼，以及不規(guī)則分布的若干孔或眼；上述的接插件，每件有一個(gè)接插頭并在身上有一個(gè)溝槽；上述的細(xì)棒是等長(zhǎng)或／和不等長(zhǎng)的；上述的接頭包括直接頭和彎接頭，直接頭的體中心線的直的，彎接頭的體中心線間形成不同角度的夾角；所述的接插套管也是供接頭配套接插的管狀套管，此時(shí)與接插套管配套的接頭一端有與細(xì)棒配套接插的孔或眼，其體與細(xì)棒同徑。本技術(shù)所述的中學(xué)生立體幾何實(shí)用組合模具的優(yōu)點(diǎn)是1、這套模具采用若干活動(dòng)零部件活動(dòng)化組合裝成，可活動(dòng)組合多種多樣立體幾何模型；2、由於該模具可組、可合、可裝、可拆，其萬(wàn)千之變化足以滿足中學(xué)生立體幾何造型的需要，具有實(shí)用性，特別實(shí)用於廣大中學(xué)生；3、該套活動(dòng)模具的變幻組合，可以鍛煉和增進(jìn)中學(xué)生的智力發(fā)展，是青少年開(kāi)發(fā)智慧、啟迪思維的一種好的學(xué)習(xí)工具。說(shuō)明書(shū)附圖有附圖說(shuō)明圖1.底面板圖，圖中右圖為正視圖，左圖為側(cè)視圖，下圖為俯視圖；圖2.薄面板圖，圖中上圖為正視圖，下圖為俯視圖；圖3.插柱與接插件圖，圖中，a 圖是插柱圖，其左、右、上圖分別是插柱的側(cè)視、正視與頂視圖；b 圖是接插件圖，其上、下、右圖分別是接插件的正視、頂視、側(cè)視(側(cè)視且轉(zhuǎn)動(dòng)90°角)的圖；圖4，細(xì)棒與管狀套管圖，其中上圖是細(xì)棒圖，其左、右圖分別為細(xì)棒之側(cè)視、正視圖；下圖是管狀套管圖，其中左、右圖分別為管狀套管之側(cè)視與正視圖；圖5.直接頭圖，其中，中上是正視圖，中下是俯視圖，左圖是直接頭(中上圖)從右向左視圖，右圖則是從左向右視圖；圖6彎接頭圖，其中.左圖正視圖，右圖為側(cè)視圖。下面結(jié)合非限定實(shí)施例對(duì)附圖作詳細(xì)說(shuō)明之。實(shí)施例，該例的中學(xué)生立體幾何實(shí)用組合模具一套，由若干零部件——面板、插柱、接插件、細(xì)棒、接頭、接插套管活動(dòng)組合而成，其中面板分為底面板和薄面板，接頭分為直接頭和彎接頭，這些零部件分別示在圖1～圖6中，圖1是底面板圖，該面板較為厚實(shí)，有1～2塊，為該套模具組合時(shí)的基板。在其邊界上等分或等矩規(guī)則分布著若干孔或眼1，在邊界內(nèi)按正四邊形、正六邊形之頂點(diǎn)及它們的中心點(diǎn)以及正四邊形邊之中點(diǎn)規(guī)則分布的孔或眼2，其中不規(guī)則分布的孔或眼未在本圖中示出。圖2是薄面板圖，該板有三、四塊，它應(yīng)輕薄，最好成透明狀，宜作立體幾何懸於空間的平面，故要輕薄，上下透明。在其邊界上等分或等矩規(guī)則分布著孔或眼1，行列狀規(guī)則分布的孔或眼2，其中，不規(guī)則分布的孔或眼，未在該圖中示出。這些規(guī)則和不規(guī)則分布的孔和眼是供插柱、接插件、細(xì)棒配套接插的。薄面板上還有供薄面板相互配套交插的窄縫3，該窄縫從邊上開(kāi)豁口向內(nèi)直線延伸而成。圖3示出插柱(a圖所示)和接插件(b圖所示)結(jié)構(gòu)，該插柱可有二、三、四根，均呈柱狀，詳細(xì)說(shuō)它的上(或下)底面成長(zhǎng)方形或方形之四棱柱結(jié)構(gòu)，一端有與面板接插孔或眼1與2等配套接插的接插端頭4，在柱面的一面上沿柱面中心線等矩或等分地規(guī)則分布著供細(xì)棒或／和接插件接插的孔或眼5，其中不規(guī)則分布的孔或眼未在圖中示出。接插件應(yīng)有三、四、五、六件，每件上有一個(gè)與面板或插柱之接插孔或眼(1、2、5等)配套接插的接插端頭6。其身上有一個(gè)供薄面板配套鑲接的凹入體內(nèi)的溝槽7，該溝槽7深度、寬度要與薄面板配套，而溝槽7的平整度要規(guī)范化。圖4示出細(xì)棒(上圖)和接插套管(下圖)，細(xì)棒用量很大，如應(yīng)有30、40、50根，它們均呈棒狀，最好是圓棒狀8，每根粗細(xì)要一樣且均勻，細(xì)棒8可以是等長(zhǎng)或／和不等長(zhǎng)的。接插套管16，用量也較大，可以是15、20、25、30根等，它是供細(xì)棒和接頭配套接插的管狀套管，其內(nèi)徑17與細(xì)棒同徑且是等長(zhǎng)和／或不等長(zhǎng)的，當(dāng)它與接頭配套使用時(shí)，直接頭與彎接頭改為一端有供細(xì)棒配套接插的孔或眼9或14，其體與細(xì)棒同徑。圖5示出了直接頭結(jié)構(gòu)，它一般很多如15、20、25、30個(gè)，其體中心線是直的，一端有供細(xì)棒配套接插的孔或眼9，另本文檔來(lái)自技高網(wǎng)...

【技術(shù)保護(hù)點(diǎn)】
一套中學(xué)生立體幾何實(shí)用組合模具由若干零部件面板、插柱、接插件、細(xì)棒、接頭、接插套管組合安裝而成，特征在于：ａ、所述的面板若干塊，分底面板和薄面板，每塊面板上規(guī)則和不規(guī)則分布著供插柱、接插件、細(xì)棒配套接插的若干孔或眼，每塊薄面板上還有供薄面板相互配套交插的有豁口的窄縫段；ｂ、所述的插柱若干根，每根均呈柱型且一端有與面板之接插孔或眼配套接插的接插頭，其柱面上規(guī)則和不規(guī)則分布著供接插件或／和細(xì)棒配套接插的若干孔或眼；ｃ、所述的接插件若干件，每件身上均有與面板或插柱上之接插孔或眼配套接插的接插頭和供薄面板配套鑲接的凹人體內(nèi)的溝槽；ｄ、所述的細(xì)棒若干根均呈棒狀且粗細(xì)均勻；ｅ、所述的接頭若干個(gè)，每個(gè)接頭一端有供細(xì)棒配套接插的孔或眼，另一端有供細(xì)棒配套接插的套管狀端頭；ｆ、所述的接插套管是供細(xì)棒配套接插的等長(zhǎng)或／和不等長(zhǎng)的管狀套管。

【技術(shù)特征摘要】

【專(zhuān)利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：藥朝信，
申請(qǐng)(專(zhuān)利權(quán))人：藥朝信，
類(lèi)型：實(shí)用新型
國(guó)別省市：14[中國(guó)|山西]