本申請公開了一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置，包括板體、套軸、螺紋柱、底板、滾軸、端頭、滾動紙、卡塊、轉盤、壓板、限位塊、螺栓、連桿、滑塊、旋鈕、導軌、固定盤、固定軸、拉手、導桿、長孔、擋板和磁鐵塊。本申請設置有板體能夠實現初中語文內容的輔助背誦，并通過滾動紙的轉動實現背誦內容的切換，提高使用便利性，能夠調節擋板位置進行背誦部位的遮擋，能夠及時發現背誦的錯誤；設置有套軸和螺紋柱能夠實現板體的高度調節，在調節時設置的導桿能夠起到穩定調節作用；在套軸表面設置滑塊，能夠實現板體的角度調節，適用于不同初中生的使用，通過設置的旋鈕能夠實現調節后的快速限位。位。位。
【技術實現步驟摘要】
一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置
[0001]本申請涉及背誦輔助應用
，尤其是一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置。
技術介紹
[0002]初中語文是初中生語文教學的知識內容，我國新課改推行以來，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的基本要求被簡稱為“三維目標”，對基礎教育階段教材編寫、教學實施、教學評價、學業評價等產生了深刻的影響，在這一目標體系下，各學科的課程標準都強調培養學生積極情感(體驗)的態度目標，各學科的教材都強調對道德及價值觀教育目標的實現，并要求教師在課堂教學中全面、深入地挖掘、展示出不同學科在實現道德價值觀教育上的不同價值。
[0003]初中語文在教學時需要進行背誦記憶，利用背誦輔助裝置進行背誦課文時，不易初中生的快速記憶，背誦過程中難以對內容的有效掌握，且背誦輔助裝置高度和角度調節不便，影響使用效果，不易針對不同初中生的使用，降低了背誦輔助裝置的實用性。因此，針對上述問題提出一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置。
技術實現思路
[0004]在本實施例中提供了一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置用于解決現有技術中的背誦輔助裝置不易高度和角度調節的問題。
[0005]根據本申請的一個方面，提供了一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置，包括板體、套軸、螺紋柱和底板；
[0006]所述板體內部設有滾軸，所述滾軸端部設有或連接有端頭，所述端頭與板體內部轉動連接，所述滾軸之間通過滾動紙傳動連接，所述板體內外側分別設有卡塊以及轉盤，所述卡塊與板體內部轉動連接，所述卡塊與端頭內部插接，所述板體邊緣通過螺栓與壓板固定連接，所述板體底端通過連桿與滑塊轉動連接，所述滑塊與旋鈕螺紋連接，所述滑塊與套軸外壁滑動連接，所述套軸與板體中部轉動連接，所述套軸內部與螺紋柱螺紋套接，所述螺紋柱與底板中部轉動連接。
[0007]進一步地，所述板體為中空結構，所述板體內部設有兩個平行分布的滾軸，所述滾軸兩端均設有端頭，所述端頭開設有開口，所述開口內部與扁平狀的卡塊插接。
[0008]進一步地，所述壓板的數量為兩個，所述壓板與板體表面貼合連接，所述壓板兩側均通過螺栓與板體固定連接。
[0009]進一步地，所述端頭與板體內壁邊緣嵌合連接，所述端頭接觸有限位塊，所述限位塊與壓板內壁固定連接，所述壓板對應有滾動紙。
[0010]進一步地，所述壓板中部開設有長孔，所述長孔內部與磁鐵塊滑動連接，所述磁鐵塊與擋板側端固定連接，所述擋板與兩個壓板表面滑動連接。
[0011]進一步地，所述套軸底端固定連接有固定盤，所述套軸表面設有兩個對稱分布的
導軌，所述導軌和套軸之間設有滑塊，兩個所述導軌之間設有連桿。
[0012]進一步地，所述導軌為L形結構，所述導軌兩端分別與固定盤以及套軸固定連接，所述導軌接觸有旋鈕，所述旋鈕和連桿分別位于滑塊同側兩端。
[0013]進一步地，所述底板固定連接有三個導桿，三個所述導桿均勻分布至螺紋柱邊緣，三個所述導桿都與固定盤內部貫穿插接。
[0014]進一步地，所述螺紋柱底端固定連接有固定軸，所述固定軸頂面與拉手固定連接，所述固定軸位于導桿之間。
[0015]進一步地，所述板體一側設有兩個轉盤，所述板體表面與壓板貼合連接，所述壓板對應有端頭，所述端頭為圓柱形結構。
[0016]通過本申請上述實施例，采用了板體和套軸，解決了初中生背誦輔助裝置不易進行高度和角度調節的問題，在使用時能夠通過連桿的轉動實現板體的角度調節，在板體內部放置用于背誦的內容，方便進行使用，背誦過程中能夠通過滾動紙的輸送實現背誦內容的切換，且滾軸和滾動紙更換方便，方便進行不同的背誦內容的更換，在使用時通過轉動拉手能夠實現板體的高度調節，適用于不同初中生的使用，提高使用便利性。
附圖說明
[0017]為了更清楚地說明本申請實施例或現有技術中的技術方案，下面將對實施例或現有技術描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本申請的一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動性的前提下，還可以根據這些附圖獲得其它的附圖。
[0018]圖1為本申請一種實施例的整體立體示意圖；
[0019]圖2為本申請一種實施例的正視示意圖；
[0020]圖3為本申請一種實施例的側視示意圖；
[0021]圖4為本申請一種實施例的卡塊處立體示意圖。
[0022]圖中：1、板體，2、套軸，3、螺紋柱，4、底板，5、滾軸，6、端頭，7、滾動紙，8、卡塊，9、轉盤，10、壓板，11、限位塊，12、螺栓，13、連桿，14、滑塊，15、旋鈕，16、導軌，17、固定盤，18、固定軸，19、拉手，20、導桿，21、長孔，22、擋板，23、磁鐵塊。
具體實施方式
[0023]為了使本
的人員更好地理解本申請方案，下面將結合本申請實施例中的附圖，對本申請實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本申請一部分的實施例，而不是全部的實施例。基于本申請中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都應當屬于本申請保護的范圍。
[0024]需要說明的是，本申請的說明書和權利要求書及上述附圖中的術語“第一”、“第二”等是用于區別類似的對象，而不必用于描述特定的順序或先后次序。應該理解這樣使用的數據在適當情況下可以互換，以便這里描述的本申請的實施例。此外，術語“包括”和“具有”以及他們的任何變形，意圖在于覆蓋不排他的包含，例如，包含了一系列步驟或單元的過程、方法、系統、產品或設備不必限于清楚地列出的那些步驟或單元，而是可包括沒有清
楚地列出的或對于這些過程、方法、產品或設備固有的其它步驟或單元。
[0025]在本申請中，術語“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“頂”、“底”、“內”、“外”、“中”、“豎直”、“水平”、“橫向”、“縱向”等指示的方位或位置關系為基于附圖所示的方位或位置關系。這些術語主要是為了更好地描述本申請及其實施例，并非用于限定所指示的裝置、元件或組成部分必須具有特定方位，或以特定方位進行構造和操作。
[0026]并且，上述部分術語除了可以用于表示方位或位置關系以外，還可能用于表示其他含義，例如術語“上”在某些情況下也可能用于表示某種依附關系或連接關系。對于本領域普通技術人員而言，可以根據具體情況理解這些術語在本申請中的具體含義。
[0027]此外，術語“安裝”、“設置”、“設有”、“連接”、“相連”、“套接”應做廣義理解。例如，可以是固定連接，可拆卸連接，或整體式構造；可以是機械連接，或電連接；可以是直接相連，或者是通過中間媒介間接相連，又或者是兩個裝置、元件或組成部分之間內部的連通。對于本領域普通技術人員而言，可以根據具體情況理解上述術語在本申請中的具體含義。
[0028]需要說明的是，在不沖突的情況下，本申請中的實施例及實施例中的特征可以相互組合。下面本文檔來自技高網...
【技術保護點】
【技術特征摘要】
1.一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置，其特征在于：包括板體(1)、套軸(2)、螺紋柱(3)和底板(4)；所述板體(1)內部設有滾軸(5)，所述滾軸(5)端部設有或連接有端頭(6)，所述端頭(6)與板體(1)內部轉動連接，所述滾軸(5)之間通過滾動紙(7)傳動連接，所述板體(1)內外側分別設有卡塊(8)以及轉盤(9)，所述卡塊(8)與板體(1)內部轉動連接，所述卡塊(8)與端頭(6)內部插接，所述板體(1)邊緣通過螺栓(12)與壓板(10)固定連接，所述板體(1)底端通過連桿(13)與滑塊(14)轉動連接，所述滑塊(14)與旋鈕(15)螺紋連接，所述滑塊(14)與套軸(2)外壁滑動連接，所述套軸(2)與板體(1)中部轉動連接，所述套軸(2)內部與螺紋柱(3)螺紋套接，所述螺紋柱(3)與底板(4)中部轉動連接。2.根據權利要求1所述的一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置，其特征在于：所述板體(1)為中空結構，所述板體(1)內部設有兩個平行分布的滾軸(5)，所述滾軸(5)兩端均設有端頭(6)，所述端頭(6)開設有開口，所述開口內部與扁平狀的卡塊(8)插接。3.根據權利要求1所述的一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置，其特征在于：所述壓板(10)的數量為兩個，所述壓板(10)與板體(1)表面貼合連接，所述壓板(10)兩側均通過螺栓(12)與板體(1)固定連接。4.根據權利要求1所述的一種初中語文教學用滾動式背誦輔助裝置，其特征在于：所述端頭(6)與板體(1)內壁邊緣嵌合連接，所述端頭(6)接觸有限位塊(11)，所述限位塊(11)與壓板(10)內壁固定連接，所述壓板(10)對應有滾動紙(7)。5.根據權...
【專利技術屬性】
技術研發人員：金迪，
申請(專利權)人：金迪，
類型：新型
國別省市：
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