一種二十以內加減法認知教具制造技術

本實用新型專利技術涉及教學用具技術領域，尤其是公開了一種二十以內加減法認知教具，包括教具板，所述教具板中部設置有計算模擬區，所述計算模擬區一側設置有模塊儲存區，所述計算模擬區另一側設置有加減法計算區，所述教具板后壁四角固定有四個固定腳。有益效果在于：1、學生通過教師的提示，對教具進行自主探究操作，實現發現規律、掌握算理，學會應用，解決問題，改變學生被動學習、死記硬背的困境；2、解決了對二十以內加減法計算過程中存在的“進位”、“退位”時不會算、算不準的難題；3、進度快，學生可以快速掌握二十以內加減法如何進行“進位”和“退位”，提高學習效率；4、通過實際操作寓教于樂，提高學生對數學的熱情程度。提高學生對數學的熱情程度。提高學生對數學的熱情程度。

【技術實現步驟摘要】
一種二十以內加減法認知教具


[0001]本技術涉及教學用具
，尤其是涉及一種二十以內加減法認知教具。

技術介紹

[0002]教具是用來講解說明某事物的模型、實物、標本、儀器、圖表、幻燈等，包括教學設備、教學儀器、實訓設備、教育裝備、實驗設備、教學標本、教學模型等。
[0003]教育學心理學的研究成果表明，學生在形成知識的最初階段，都必須借助于感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉化成與具體事物無關的感性認識，再把感性認識轉化成為抽象、概括的理性認識。教具作為教師輔助教學的用具，有著其它手段不可替代的作用，它使得學生對教學內容有更為直觀、形象的理解，可調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，豐富學生的感性認知，幫助學生形成明確的概念，同時培養學生的觀察能力和抽象思維能力。
[0004]在數學教學中，合理地使用教具，是提高小學數學教學質量的重要途徑。把學生擺在主體的地位，抓住學生思維啟發的過程和誘因，創設廣闊的思維空間和智力背景，為學生提供盡可能多的演示、操作和試驗的機會，培養學生多向思維、逆向思維能力，使得學生的思維能力和創造能力得到長足的發展。
[0005]小學一年級數學“二十以內加減法”教學中，“進位”、“退位”是教學重點，也一直是教學難點。不僅一二年級學生感到很難，甚至學生到了三、四年級，對二十以內“進位”、“退位”計算速度也比較慢。傳統的教學只能通過死記硬背來進行學習，沒能做到讓學生在自主活動和有趣的游戲中充分感受、了解二十以內加減法如何“進位”和“退位”，導致學生主動學習積極性不高、很難記住學習方法、學習效率低。

技術實現思路

[0006]本技術就是為了解決上述問題而提出一種二十以內加減法認知教具。
[0007]本技術的技術方案是這樣實現的：
[0008]一種二十以內加減法認知教具，包括教具板，所述教具板中部設置有計算模擬區，所述計算模擬區一側設置有模塊儲存區，所述計算模擬區另一側設置有加減法計算區，所述教具板后壁四角固定有四個固定腳，所述固定腳上通過銷軸固定有支撐腳，所述模塊儲存區和所述加減法計算區上均成型有兩排模具固定框，兩排所述模具固定框內分別放置有第一吸附模塊和第二吸附模塊，所述計算模擬區內并排成型有七個固定槽，所述教具板后表面位于所述固定槽兩側的位置成型有固定卡座，所述固定卡座上轉動安裝有5個數字輥筒和兩個符號輥筒。
[0009]進一步的，每排所述模具固定框設置有十個所述模具固定框，相鄰兩排所述模具固定框的顏色不同。
[0010]進一步的，所述模具固定框中央鑲嵌有鐵片。
[0011]進一步的，所述第一吸附模塊包括色塊，所述色塊下表面成型有內凹槽，內凹槽內
鑲嵌有磁體，所述磁體的直徑小于所述鐵片的直徑。
[0012]進一步的，所述第二吸附模塊的結構和所述第一吸附模塊的結構相同，所述第二吸附模塊的顏色和所述第一吸附模塊的顏色不同，所述第一吸附模塊和所述第二吸附模塊均各有十個。
[0013]進一步的，所述數字輥筒為正十棱柱型，所述數字輥筒的十個側壁上依次設置有“0、1
……
8、9”十個數字。
[0014]進一步的，所述符號輥筒為正三棱柱型，所述符號輥筒的三個側壁上依次設置有“+”、
“?”
和“＝”三個計算符號。
[0015]采用了上述技術方案，本技術的有益效果為：
[0016]1、學生通過教師的提示，對教具進行自主探究操作，實現發現規律、掌握算理，學會應用，解決問題，改變學生被動學習、死記硬背的困境；
[0017]2、解決了對二十以內加減法計算過程中存在的“進位”、“退位”時不會算、算不準的難題；
[0018]3、進度快，學生可以快速掌握二十以內加減法如何進行“進位”和“退位”，提高學習效率；
[0019]4、通過實際操作寓教于樂，提高學生對數學的熱情程度。
附圖說明
[0020]為了更清楚地說明本技術實施例或現有技術中的技術方案，下面將對實施例或現有技術描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本技術的一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動性的前提下，還可以根據這些附圖獲得其他的附圖。
[0021]圖1是本技術的加法計算示意圖；
[0022]圖2是本技術的側視圖；
[0023]圖3是本技術的減法計算示意圖；
[0024]圖4是本技術的第一吸附模塊結構簡圖；
[0025]圖5是本技術的數字輥筒結構簡圖；
[0026]圖6是本技術的符號輥筒結構簡圖。
[0027]附圖標記說明如下：
[0028]1、教具板；11、固定腳；12、支撐腳；2、模塊儲存區；21、模具固定框；22、鐵片；3、計算模擬區；31、固定槽；32、數字輥筒；33、符號輥筒；34、固定卡座；4、加減法計算區；5、第一吸附模塊；51、色塊；52、磁體；6、第二吸附模塊。
具體實施方式
[0029]下面將結合本技術實施例中的附圖，對本技術實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本技術一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒炯夹g中的實施例，本領域普通技術人員在沒有作出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本技術保護的范圍。
[0030]如圖1
?
圖6所示，一種二十以內加減法認知教具，包括教具板1，教具板1中部設置
有計算模擬區3，用來模擬計算公式，計算模擬區3一側設置有模塊儲存區2，計算模擬區3另一側設置有加減法計算區4，教具板1后壁四角固定有四個固定腳11，固定腳11上通過銷軸固定有支撐腳12，支撐腳12可以撐開，使得教具板1與桌面之間有間隙，方便轉動數字輥筒32和符號輥筒33，模塊儲存區2和加減法計算區4上均成型有兩排模具固定框21，兩排模具固定框21內分別放置有第一吸附模塊5和第二吸附模塊6，計算模擬區3內并排成型有七個固定槽31，教具板1后表面位于固定槽31兩側的位置成型有固定卡座34，固定卡座34上轉動安裝有5個數字輥筒32和兩個符號輥筒33。
[0031]本實施例中，每排模具固定框21設置有十個模具固定框21，相鄰兩排模具固定框21的顏色不同，方便進行區分。
[0032]本實施例中，模具固定框21中央鑲嵌有鐵片22，第一吸附模塊5包括色塊51，色塊51下表面成型有內凹槽，內凹槽內鑲嵌有磁體52，磁體52的直徑小于鐵片22的直徑，在使用時色塊51可以吸附固定在模具固定框21內，每個模具固定框21內固定一個色塊51。
[0033]本實施例中，第二吸附模塊6的結構和第一吸附模塊5的結構相同，第二吸附模塊6的顏色和第一吸附模塊5的顏色不同，第一吸附模塊5和第二吸附模塊6均各有十個，方便用來計算使用。
[0034]本實施例中，數字輥筒32為正十棱柱型，數字輥筒32的十個側壁上依次設本文檔來自技高網...

【技術保護點】

【技術特征摘要】
1.一種二十以內加減法認知教具，其特征在于：包括教具板(1)，所述教具板(1)中部設置有計算模擬區(3)，所述計算模擬區(3)一側設置有模塊儲存區(2)，所述計算模擬區(3)另一側設置有加減法計算區(4)，所述教具板(1)后壁四角固定有四個固定腳(11)，所述固定腳(11)上通過銷軸固定有支撐腳(12)，所述模塊儲存區(2)和所述加減法計算區(4)上均成型有兩排模具固定框(21)，兩排所述模具固定框(21)內分別放置有第一吸附模塊(5)和第二吸附模塊(6)，所述計算模擬區(3)內并排成型有七個固定槽(31)，所述教具板(1)后表面位于所述固定槽(31)兩側的位置成型有固定卡座(34)，所述固定卡座(34)上轉動安裝有5個數字輥筒(32)和兩個符號輥筒(33)。2.根據權利要求1所述的一種二十以內加減法認知教具，其特征在于：每排所述模具固定框(21)設置有十個所述模具固定框(21)，相鄰兩排所述模具固定框(21)的顏色不同。3.根據權利要求1所述的一種二十以內加減法認知教具，其特征在于：所述模具固定框(...

【專利技術屬性】
技術研發人員：特如樂，
申請(專利權)人：特如樂，
類型：新型
國別省市：