一種日語教學輔助用教學設備制造技術

本申請公開了一種日語教學輔助用教學設備，包括教學板、教學機構和固定機構；所述教學機構包括搭接板，所述搭接板固定連接在教學板上，所述搭接板上固定連接有底板，所述底板上搭接有書寫板，所述書寫板上搭接有擋板，所述擋板頂端固定設有插接槽，所述插接槽上插接有插接板。本申請通過在處于同一水平線上的左右兩個書寫板上分別書寫日語和翻譯后的中文，將書寫板搭接在底板上，向上拉動移動桿，升降板向上運動，升降板在連接桿上滑動，第二彈簧壓縮，插接板向上運動，將擋板搭接在書寫板上，第二彈簧彈力推動插接板插接在插接槽上，將日文或翻譯后的中文擋住，便于學生進行翻譯學習，提高教學的趣味性。提高教學的趣味性。提高教學的趣味性。

【技術實現步驟摘要】
一種日語教學輔助用教學設備


[0001]本申請涉及日語教學領域，尤其是一種日語教學輔助用教學設備。

技術介紹

[0002]日語又稱日本語，為日本國的官方語言，母語人數有1億2500萬人，使用日語的人數占世界人口的1.6％，日語是一門普通高等學校本科專業，屬外國語言文學類專業，該專業學科基礎包括外國語言學、外國文學、翻譯學、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究，具有跨學科特點，還可與其他相關專業結合，形成復合型專業，以適應社會發展的需要。
[0003]現有的日語教學大多直接通過黑板進行書寫教學，比較枯燥無味，教學質量較差，需要使用輔助教學設備增加日語教學的趣味性。因此，針對上述問題提出一種日語教學輔助用教學設備。

技術實現思路

[0004]在本實施例中提供了一種日語教學輔助用教學設備用于解決現有技術中的日語教學的趣味性較低的問題。
[0005]根據本申請的一個方面，提供了一種日語教學輔助用教學設備，包括教學板、教學機構和固定機構；
[0006]所述教學機構包括搭接板，所述搭接板固定連接在教學板上，所述搭接板上固定連接有底板，所述底板上搭接有書寫板，所述書寫板上搭接有擋板，所述擋板頂端固定設有插接槽，所述插接槽上插接有插接板，所述插接板頂端貫穿固定箱底壁延伸至固定箱內，所述插接板頂端固定連接在升降板上，所述升降板上固定連接有移動桿，所述移動桿頂端貫穿固定箱延伸至外部，所述固定箱固定連接在搭接板上。
[0007]進一步地，所述搭接板的個數為若干個。
[0008]進一步地，所述升降板上滑動套接有連接桿，所述連接桿兩端分別固定連接在固定箱上下兩側壁上，所述升降板上固定連接有第二彈簧，所述第二彈簧另一端固定連接在固定箱上。
[0009]進一步地，所述教學板底部固定連接有固定板，所述固定板底部滑動貫穿支撐箱頂部延伸至支撐箱內，所述固定板內固定設有凹槽，所述凹槽內上下兩側壁分別固定連接有固定塊兩端，所述固定塊兩側均固定連接有伸縮桿，兩個所述伸縮桿另一端固定連接在插接塊上，兩個所述插接塊均插接在開口內，兩個所述開口分別固定設在支撐箱兩側壁上。
[0010]進一步地，所述開口的個數為若干個，若干個所述開口等距分布在支撐箱兩側壁上。
[0011]進一步地，所述伸縮桿上套接有第一彈簧，所述第一彈簧兩端分別固定連接在插接塊和固定塊上。
[0012]進一步地，所述教學板底部兩端均固定連接有移動板，兩個所述移動板底端均能滑動貫穿豎直箱頂部延伸至豎直箱內，兩個所述移動板底部兩端均固定連接有滑塊，四個
所述滑塊均滑動連接在固定滑槽上，四個所述固定滑槽分別固定設在兩個豎直箱兩側壁上。
[0013]進一步地，所述固定機構包括固定座，所述固定座固定連接在支撐箱上，所述固定座內兩側均固定設有固定空腔，兩個所述固定空腔內上下兩壁分別固定連接有四個套接桿兩端，四個所述套接桿上分別滑動套接有兩個滑動板兩端，兩個所述滑動板上均轉動連接有螺紋桿，兩個所述螺紋桿頂端均螺紋貫穿固定座延伸至外部，兩個所述滑動板下均固定連接有固定桿，兩個所述固定桿底端均貫穿固定座延伸至外部，兩個所述固定桿底端均固定連接在支撐板上。
[0014]進一步地，所述支撐板底部固定設有若干橡膠塊。
[0015]進一步地，所述固定座底部四端均固定連接有移動輪。
[0016]通過本申請上述實施例，采用了教學機構，解決了日語教學的趣味性較低的問題，提高了日語教學的教學質量。
附圖說明
[0017]為了更清楚地說明本申請實施例或現有技術中的技術方案，下面將對實施例或現有技術描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本申請的一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動性的前提下，還可以根據這些附圖獲得其它的附圖。
[0018]圖1為本申請一種實施例的整體立體結構示意圖；
[0019]圖2為本申請一種實施例的整體內部結構示意圖；
[0020]圖3為本申請一種實施例的圖2的A處局部放大結構示意圖；
[0021]圖4為本申請一種實施例的教學機構處連接側視結構示意圖。
[0022]圖中：1、固定座；2、移動輪；3、支撐板；4、固定桿；5、滑動板；6、固定空腔；7、套接桿；8、螺紋桿；9、滑塊；10、固定滑槽；11、豎直箱；12、移動板；13、教學板；14、底板；15、擋板；16、搭接板；17、固定板；18、伸縮桿；19、插接塊；20、第一彈簧；21、固定塊；22、凹槽；23、支撐箱；24、第二彈簧；25、固定箱；26、連接桿；27、升降板；28、插接板；29、插接槽；30、移動桿；31、書寫板；32、開口。
具體實施方式
[0023]為了使本
的人員更好地理解本申請方案，下面將結合本申請實施例中的附圖，對本申請實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本申請一部分的實施例，而不是全部的實施例。基于本申請中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都應當屬于本申請保護的范圍。
[0024]需要說明的是，本申請的說明書和權利要求書及上述附圖中的術語“第一”、“第二”等是用于區別類似的對象，而不必用于描述特定的順序或先后次序。應該理解這樣使用的數據在適當情況下可以互換，以便這里描述的本申請的實施例。此外，術語“包括”和“具有”以及他們的任何變形，意圖在于覆蓋不排他的包含，例如，包含了一系列步驟或單元的過程、方法、系統、產品或設備不必限于清楚地列出的那些步驟或單元，而是可包括沒有清
楚地列出的或對于這些過程、方法、產品或設備固有的其它步驟或單元。
[0025]在本申請中，術語“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“頂”、“底”、“內”、“外”、“中”、“豎直”、“水平”、“橫向”、“縱向”等指示的方位或位置關系為基于附圖所示的方位或位置關系。這些術語主要是為了更好地描述本申請及其實施例，并非用于限定所指示的裝置、元件或組成部分必須具有特定方位，或以特定方位進行構造和操作。
[0026]并且，上述部分術語除了可以用于表示方位或位置關系以外，還可能用于表示其他含義，例如術語“上”在某些情況下也可能用于表示某種依附關系或連接關系。對于本領域普通技術人員而言，可以根據具體情況理解這些術語在本申請中的具體含義。
[0027]此外，術語“安裝”、“設置”、“設有”、“連接”、“相連”、“套接”應做廣義理解。例如，可以是固定連接，可拆卸連接，或整體式構造；可以是機械連接，或電連接；可以是直接相連，或者是通過中間媒介間接相連，又或者是兩個裝置、元件或組成部分之間內部的連通。對于本領域普通技術人員而言，可以根據具體情況理解上述術語在本申請中的具體含義。
[0028]需要說明的是，在不沖突的情況下，本申請中的實施例及實施例中的特征可以相互組合。下面將參考附圖并結合實施例來詳細說明本申請。
[0029]請參閱圖1本文檔來自技高網...

【技術保護點】

【技術特征摘要】
1.一種日語教學輔助用教學設備，其特征在于：包括教學板(13)、教學機構和固定機構；所述教學機構包括搭接板(16)，所述搭接板(16)固定連接在教學板(13)上，所述搭接板(16)上固定連接有底板(14)，所述底板(14)上搭接有書寫板(31)，所述書寫板(31)上搭接有擋板(15)，所述擋板(15)頂端固定設有插接槽(29)，所述插接槽(29)上插接有插接板(28)，所述插接板(28)頂端貫穿固定箱(25)底壁延伸至固定箱(25)內，所述插接板(28)頂端固定連接在升降板(27)上，所述升降板(27)上固定連接有移動桿(30)，所述移動桿(30)頂端貫穿固定箱(25)延伸至外部，所述固定箱(25)固定連接在搭接板(16)上。2.根據權利要求1所述的一種日語教學輔助用教學設備，其特征在于：所述搭接板(16)的個數為若干個。3.根據權利要求1所述的一種日語教學輔助用教學設備，其特征在于：所述升降板(27)上滑動套接有連接桿(26)，所述連接桿(26)兩端分別固定連接在固定箱(25)上下兩側壁上，所述升降板(27)上固定連接有第二彈簧(24)，所述第二彈簧(24)另一端固定連接在固定箱(25)上。4.根據權利要求1所述的一種日語教學輔助用教學設備，其特征在于：所述教學板(13)底部固定連接有固定板(17)，所述固定板(17)底部滑動貫穿支撐箱(23)頂部延伸至支撐箱(23)內，所述固定板(17)內固定設有凹槽(22)，所述凹槽(22)內上下兩側壁分別固定連接有固定塊(21)兩端，所述固定塊(21)兩側均固定連接有伸縮桿(18)，兩個所述伸縮桿(18)另一端固定連接在插接塊(19)上，兩個所述插接塊(19)均插接在開口(32)內，兩個所述開口(32)分別固定設在支撐箱(23)兩側壁上。5.根...

【專利技術屬性】
技術研發人員：張盼，楊必忠，
申請(專利權)人：張盼，
類型：新型
國別省市：