【技術(shù)實(shí)現(xiàn)步驟摘要】
本申請(qǐng)涉及計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理，具體涉及一種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助方法、系統(tǒng)、設(shè)備及計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)。
技術(shù)介紹
1、隨著科技的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)需求日漸增長(zhǎng)，而不同人群采用的學(xué)習(xí)方式也在不斷變革。兒童作為學(xué)習(xí)需求相對(duì)較大而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱以及主觀能動(dòng)性相對(duì)較弱的人群，如何提高兒童學(xué)習(xí)的有效性是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
2、相關(guān)技術(shù)中，針對(duì)兒童的教育方式主要包括填鴨式教育和說(shuō)教式教育。其通常遵循統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，采取一刀切的教學(xué)方式，以教師為中心。因此，針對(duì)兒童的相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)方式存在兒童的學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。
3、因此，需要一種學(xué)習(xí)效果更佳的學(xué)習(xí)輔助方案。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路
1、鑒于此，本申請(qǐng)實(shí)施例提供一種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助方法、系統(tǒng)、設(shè)備以及計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)，可以解決現(xiàn)有的學(xué)習(xí)輔助方案的效果不佳的問(wèn)題。
2、第一方面，本申請(qǐng)實(shí)施例提供一種學(xué)習(xí)輔助方法，該引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助方法，包括：
3、獲取目標(biāo)用戶對(duì)應(yīng)的待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，所述待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容包括多個(gè)知識(shí)元素；
4、將多個(gè)知識(shí)元素分多輪依次展示給所述目標(biāo)用戶，并通過(guò)預(yù)生成的引導(dǎo)信息引導(dǎo)所述目標(biāo)用戶對(duì)所述多個(gè)知識(shí)元素進(jìn)行學(xué)習(xí)；其中，所述引導(dǎo)信息包括多個(gè)第一引導(dǎo)信息；各個(gè)所述第一引導(dǎo)信息與各個(gè)所述知識(shí)元素對(duì)應(yīng)；所述第一引導(dǎo)信息包括用于引導(dǎo)所述目標(biāo)用戶針對(duì)所述知識(shí)元素輸出用戶行為數(shù)據(jù)；所述多個(gè)知識(shí)元素中的每個(gè)知識(shí)元素的展示過(guò)程包括：展示所述知識(shí)元素以及所述
5、采用上述技術(shù)方案，基于兒童等學(xué)習(xí)能力以及主觀能動(dòng)性較低的人群的心智特點(diǎn)，將待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容拆分為多個(gè)知識(shí)元素并將多個(gè)知識(shí)元素分多輪展示，便于用戶消化和理解知識(shí)，避免學(xué)習(xí)曲線過(guò)陡，引發(fā)用戶的畏難情緒導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在此基礎(chǔ)上，在針對(duì)每輪知識(shí)元素的展示過(guò)程中，通過(guò)預(yù)生成的引導(dǎo)信息引導(dǎo)用戶對(duì)當(dāng)前展示的知識(shí)元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中，通過(guò)第一引導(dǎo)信息引導(dǎo)目標(biāo)用戶針對(duì)知識(shí)元素輸出用戶行為，從而促使用戶對(duì)于當(dāng)前輪的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，提升用戶的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及促進(jìn)用戶進(jìn)行思考，能夠提升用戶的學(xué)習(xí)效果。最后基于各個(gè)知識(shí)元素對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)用戶行為數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)下一輪展示的知識(shí)元素和引導(dǎo)信息進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)每一輪學(xué)習(xí)過(guò)程都結(jié)合了用戶的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)習(xí)輔助的方式更加貼近用戶，對(duì)用戶有更好的反饋和引導(dǎo)作用，使得用戶的學(xué)習(xí)效果更佳。
6、在一些實(shí)施例中，所述引導(dǎo)信息還包括第二引導(dǎo)信息；所述第二引導(dǎo)信息用于在所述多輪展示完成后，引導(dǎo)所述目標(biāo)用戶針對(duì)所述多個(gè)知識(shí)元素的整體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；
7、所述方法還包括：
8、響應(yīng)于所述多個(gè)知識(shí)元素的展示完成的事件，通過(guò)所述第二引導(dǎo)信息對(duì)所述目標(biāo)用戶進(jìn)行引導(dǎo)；
9、獲取所述目標(biāo)用戶針對(duì)所述多個(gè)知識(shí)元素展示的整體學(xué)習(xí)成果和/或所述目標(biāo)用戶針對(duì)各個(gè)所述知識(shí)元素的學(xué)習(xí)情況；
10、對(duì)所述整體學(xué)習(xí)成果和/或?qū)W習(xí)情況進(jìn)行分析，得到所述目標(biāo)用戶針對(duì)所述待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的總評(píng)價(jià)信息；
11、根據(jù)所述總評(píng)價(jià)信息對(duì)所述目標(biāo)用戶對(duì)應(yīng)的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行更新；所述知識(shí)庫(kù)中包括所述目標(biāo)用戶的歷史學(xué)習(xí)情況、適用知識(shí)內(nèi)容以及所述評(píng)價(jià)指標(biāo)中的至少一項(xiàng)。
12、在一些實(shí)施例中，所述方法還包括：
13、采集所述目標(biāo)用戶的當(dāng)前行為以及所處場(chǎng)景信息；
14、獲取所述目標(biāo)用戶的用戶畫像信息以及知識(shí)庫(kù)；所述知識(shí)庫(kù)中包括所述目標(biāo)用戶的歷史學(xué)習(xí)情況、適用知識(shí)內(nèi)容以及所述評(píng)價(jià)指標(biāo)中的至少一項(xiàng)；
15、根據(jù)所述當(dāng)前行為、所述所處場(chǎng)景信息、所述用戶畫像信息以及所述知識(shí)庫(kù)中的至少一項(xiàng)，確定所述待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。
16、在一些實(shí)施例中，所述方法還包括：
17、獲取所述目標(biāo)用戶針對(duì)所述待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
18、對(duì)所述待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)義分析，得到所述待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征；
19、采集所述目標(biāo)用戶的用戶畫像信息以及所述目標(biāo)用戶當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)場(chǎng)景信息；
20、根據(jù)所述學(xué)習(xí)目標(biāo)、所述知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及所述學(xué)習(xí)場(chǎng)景信息中的至少一項(xiàng)對(duì)所述待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拆分處理，得到所述多個(gè)知識(shí)元素。
21、在一些實(shí)施例中，所述方法還包括：
22、將所述當(dāng)前展示的知識(shí)元素與其余知識(shí)元素進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，得到所述當(dāng)前展示的知識(shí)元素對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)知識(shí)元素；
23、獲取所述目標(biāo)用戶針對(duì)所述關(guān)聯(lián)知識(shí)元素的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；
24、獲取所述當(dāng)前展示的知識(shí)元素對(duì)應(yīng)的掌握水平參考值；
25、對(duì)所述歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及所述掌握水平參考值進(jìn)行聚合分析，確定所述當(dāng)前展示的知識(shí)元素對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
26、在一些實(shí)施例中，所述方法還包括：
27、若所述評(píng)估結(jié)果不滿足預(yù)設(shè)達(dá)標(biāo)條件，生成所述當(dāng)前展示的知識(shí)元素對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息；
28、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)所述評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，得到所述目標(biāo)用戶所屬的用戶社群；
29、根據(jù)所述用戶社群對(duì)應(yīng)的適用知識(shí)內(nèi)容以及所述學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息中的至少一項(xiàng)對(duì)下一輪展示的知識(shí)元素進(jìn)行調(diào)整。
30、在一些實(shí)施例中，所述方法還包括：
31、根據(jù)所述用戶行為數(shù)據(jù)生成數(shù)字作品，將所述數(shù)字作品導(dǎo)入預(yù)設(shè)的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行展示；
32、為所述數(shù)字作品創(chuàng)建非同質(zhì)化代幣并將所述非同質(zhì)化代幣發(fā)布到區(qū)塊鏈中；所述虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中配置有所述目標(biāo)用戶對(duì)應(yīng)的實(shí)體作品對(duì)應(yīng)的數(shù)字模型；
33、檢測(cè)所述目標(biāo)用戶在所述虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中輸入的交互操作；
34、根據(jù)所述交互操作對(duì)所述下一輪展示的知識(shí)元素以及所述下一輪展示的知識(shí)元素對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。
35、在一些實(shí)施例中，所述方法還包括：
36、采集所述目標(biāo)用戶的生理狀態(tài)以及當(dāng)前所處場(chǎng)景；
37、根據(jù)生理狀態(tài)以及當(dāng)前所處場(chǎng)景從多個(gè)預(yù)設(shè)的可選虛擬角色中選取目標(biāo)虛擬角色；所述預(yù)設(shè)的虛擬角色包括教育者角色、照看者角色以及伙伴角色中的至少一種；
38、通過(guò)所述目標(biāo)虛擬角色與所述目標(biāo)用戶進(jìn)行交互；所述目標(biāo)虛擬角色與所述目標(biāo)用戶的交互過(guò)程包括向所述目標(biāo)用戶展示所述知識(shí)元素。
39、在一些實(shí)施例中，所述方法還包括：
40、檢測(cè)所述目標(biāo)用戶發(fā)送的第一交互操作以及所述目標(biāo)用戶對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)設(shè)備和/或關(guān)聯(lián)用戶發(fā)送的第二交互操作；
41、基于所述第一交互操作以及第二交互操作控制所述目標(biāo)虛擬角色。
42、在一些實(shí)施例中，所述方法還包括：
43、所述可選虛擬角色存儲(chǔ)于預(yù)設(shè)的數(shù)字形象數(shù)本文檔來(lái)自技高網(wǎng)...
【技術(shù)保護(hù)點(diǎn)】
1.一種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助方法，其特征在于，所述引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助方法，包括：
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述引導(dǎo)信息還包括第二引導(dǎo)信息；所述第二引導(dǎo)信息用于在所述多輪展示完成后，引導(dǎo)所述目標(biāo)用戶針對(duì)所述多個(gè)知識(shí)元素的整體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述獲取目標(biāo)用戶對(duì)應(yīng)的待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，包括：
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法還包括：
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述根據(jù)當(dāng)前展示的知識(shí)元素對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定過(guò)程，包括：
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述根據(jù)所述評(píng)估結(jié)果對(duì)所述下一輪展示的知識(shí)元素進(jìn)行調(diào)整，包括：
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述獲取所述目標(biāo)用戶對(duì)當(dāng)前展示的知識(shí)元素的用戶行為數(shù)據(jù)后，所述方法還包括：
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述將多個(gè)知識(shí)元素分多輪依次展示給所述目標(biāo)用戶，以供所述目標(biāo)用戶對(duì)所述多個(gè)知識(shí)元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括：
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的方
10.根據(jù)權(quán)利要求8所述的方法，其特征在于，
11.根據(jù)權(quán)利要求10所述的方法，其特征在于，
12.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法還包括：
13.根據(jù)權(quán)利要求1~10任一項(xiàng)所述的方法，其特征在于，所述方法還包括：
14.一種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)，其特征在于，所述引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)，包括：
15.根據(jù)權(quán)利要求14所述的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)，其特征在于，所述引導(dǎo)信息還包括第二引導(dǎo)信息；所述第二引導(dǎo)信息用于在所述多輪展示完成后，引導(dǎo)所述目標(biāo)用戶針對(duì)所述多個(gè)知識(shí)元素的整體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；
16.一種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助設(shè)備，包括處理器及存儲(chǔ)器，其特征在于，所述存儲(chǔ)器用于存儲(chǔ)指令，所述處理器用于調(diào)用所述存儲(chǔ)器中的指令，使得所述引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助設(shè)備執(zhí)行如權(quán)利要求1至權(quán)利要求13中任一項(xiàng)所述的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助方法。
17.一種計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)，其特征在于，所述計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)指令，當(dāng)所述計(jì)算機(jī)指令在處理器上運(yùn)行時(shí)，使得所述處理器執(zhí)行如權(quán)利要求1至權(quán)利要求13中任一項(xiàng)所述的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助方法。
...【技術(shù)特征摘要】
1.一種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助方法，其特征在于，所述引導(dǎo)式學(xué)習(xí)輔助方法，包括：
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述引導(dǎo)信息還包括第二引導(dǎo)信息；所述第二引導(dǎo)信息用于在所述多輪展示完成后，引導(dǎo)所述目標(biāo)用戶針對(duì)所述多個(gè)知識(shí)元素的整體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述獲取目標(biāo)用戶對(duì)應(yīng)的待學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，包括：
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法還包括：
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述根據(jù)當(dāng)前展示的知識(shí)元素對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定過(guò)程，包括：
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述根據(jù)所述評(píng)估結(jié)果對(duì)所述下一輪展示的知識(shí)元素進(jìn)行調(diào)整，包括：
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述獲取所述目標(biāo)用戶對(duì)當(dāng)前展示的知識(shí)元素的用戶行為數(shù)據(jù)后，所述方法還包括：
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述將多個(gè)知識(shí)元素分多輪依次展示給所述目標(biāo)用戶，以供所述目標(biāo)用戶對(duì)所述多個(gè)知識(shí)元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括：
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的方法，其特征在于，所述通過(guò)所述目標(biāo)虛擬角色與...
【專利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：王菁，張瑾瑜，黑黛凌，
申請(qǐng)(專利權(quán))人：深圳市睿識(shí)科技有限公司，
類型：發(fā)明
國(guó)別省市：
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