【技術實現步驟摘要】
本專利技術涉及智能音樂教學，具體涉及一種交互式音樂教學系統。
技術介紹
1、智能音樂教學，區別于人們認知中的音樂傳統教學模式，它是一個基于互聯網，全面應用當前科技的全新概念。目前智能樂器具備連接入網、自動糾錯、教學追蹤以及其他娛樂功能，而傳統樂器不僅拘泥于單一練習，學習者在學習過程中也需要為傳統樂器教學、功能設置的繁瑣不便買單。隨著互聯網技術的高速發展，智能樂器與智能設備緊密連接，以智能方式將學習教程傳遞給用戶，幫助他們快速掌握技能，并根據不同個體的能力和學習進度，進行個性化的教學，把學樂器變成玩樂器”。
2、智能音樂教學系統包括硬件和軟件，雖然目前市場上產品種類繁多，但由于硬件標準和軟件功能的差異,導致學習者在性能與體驗大相徑庭，存在以下問題：其中師生端教學不同步，自動糾錯失敗、教學成果無法追蹤等質量問題間斷出現，影響智能音樂教學的發展。
技術實現思路
1、1.所要解決的技術問題：
2、針對上述技術問題，本專利技術提供一種交互式音樂教學系統，由教師端，學生端和教學平臺組成，能夠實現包括一對多或一對一的多種模式的教學，同時老師和學生可以根據自身情況分配不同的角色在老師屏幕上授課，學生可以在自己的屏幕練琴、學習樂理、進行賞析，保障教學時學生都能夠獲得同樣高質量的教學體驗。同時還可以根據每個學生的特點和學習情況提供針對性的學習目標而提升學習效果。
3、2.技術方案：
4、一種交互式音樂教學系統，其特征在于：包括：包括教師客戶端、學生客戶端
5、所述教師客戶端，與音樂教學平臺雙向通訊相連，通過平臺實現與多個學生客戶端信息交互；通過平臺參與制定每個學生的階段性的學習目標實行對教學質量的管理；
6、所述學生客戶端，與音樂教學平臺雙向通訊相連；通過平臺實現與教師客戶端信息交互；
7、所述音樂教學平臺設置用于實現教師與學生客戶端交互的師生同步學習模塊；所述師生同步學習模塊與智能樂譜跟隨模塊、智能糾錯模塊、教學質量管理模塊相連；所述師生同步學習模塊設置多個音樂教學子模塊用于實現對教師客戶端與學生客戶端的教學需求；所述智能樂譜跟隨模塊用于將紙質的樂譜轉換為智能樂譜并能夠通過客戶端的屏幕進行播放、編輯操作；所述智能糾錯模塊用于識別教學過程中學生客戶端是否正確彈奏音符，并根據識別結果提供相應的練習方法；所述教學質量管理模塊采用pdca循環質量管理方法對學生客戶端的教學質量進行管理。
8、進一步地，所述音樂教學子模塊包括練琴子模塊、聽音樂子模塊、樂理子模塊以及賞析子模塊；每個子模塊均對應不同的教學任務，當教師客戶端通過輸入端口選擇教學任務至一個或多個學生客戶端時，師生同步學習模塊調用對應的子模塊至學生端客戶端，并收集對應的學生客戶端輸入端輸入的數據；智能糾錯模塊對學生輸入端彈奏的音符進行糾錯識別并提供相應的練習方案；所述學生客戶端輸入端包括音視頻輸入以及鍵盤輸入；智能糾錯模塊將識別的錯誤內容根據學生客戶端、錯誤類型、錯誤出現的頻率、錯誤出現的時間進行歸類，并存儲至音樂平臺的數據庫。
9、進一步地，所述智能樂譜跟隨模塊將紙質的樂譜轉換為智能樂譜為通過掃描紙質樂譜得到圖像后轉化為可識別的數字信息。
10、進一步地，所述教學質量管理模塊包括階段學習計劃子模塊、教學開展子模塊、檢查總結子模塊以及改善措施子模塊；
11、所述階段學習計劃子模塊從接收學生客戶端的上一階段測評結果開始，根據測評結果制定該階段的學習目標發送至教師客戶端，教師客戶端結合上一階段學生在課堂教學中的表現對該學生客戶端的階段性學習目標進行修改或補充；當判斷學生為第一次進行制定教學目標時，階段測評結果為入學測評結果或者教師客戶端直接輸入的階段性學習目標；
12、所述教學開展子模塊根據階段性學習目標將教學工作分解為多個教學模塊并獲取學生客戶端的在每個教學模塊中的教學數據，并將數據傳輸至檢查總結子模塊；
13、所述檢查總結子模塊用于將教學數據與預期計劃進行對比分析，尋找在教學過程中的存在的問題并進行改進；
14、所述改善措施子模塊對檢查總結子模塊的結果進行分析指出未達到教學目標的原因，并將存在的原因傳輸至階段學習子模塊用于制定下一階段的階段性學習目標；
15、所述階段學習子模塊將接收到的上一階段教學中存在的問題發送至教師客戶端功能教師客戶端制定下一階段學習目標。
16、進一步地，所述教學質量管理模塊還包括模板生成子模塊；所述模板生成子模塊獲取階段性學習計劃的相關元素；所相關元素包括教師對象、學生對象、學生對象上一階段的測評結果、學生對象的該階段的學習目標以及該學生對象在上一階段出現的教師端輸入的具體教學中出現的筆記以及數據庫中存儲的上一階段的糾錯數據；
17、所述模板生成子模塊根據獲取的相關元素制定該階段的教學工作；該階段的教學工作通過選擇對應的音樂教學子模塊對應科目，每個科目中的具體教學內容進行難度的調節制定出該階段的具體的教學工作數據，并通過教師客戶端的審核后發送至教學開展子模塊，作為該階段教學工作的具體任務。
18、3.有益效果：
19、（1）本方法提供的一種交互式音樂教學系統，通過師生同步學習模塊實現教師端與學生端的教學同步，使教師能夠跟蹤學生的學習軌跡，準確把握學生的學習情況，?并根據結果提供個性化的指導和支持，以幫助學生獲得更好練習成果。不僅能夠作為學習者自學的工具，也可以作為學校教學工作的有效補充。
20、（2）本方法提供的一種交互式音樂教學系統，作為教學工作的補充，教師不僅可以通過師生同步學習模塊實現線上教學，也可以實現學生的課后練習。
21、（3）本方法提供的一種交互式音樂教學系統，通過設置教學質量管理模塊將教學目標實現階段化的管理；基于pdca循環質量管理方法并根據學生的基礎設置一個教學階段為一個月，或者長或者短一些，循環制定目標進行工作檢測流程能夠實現學生專業能力的階梯提高。pdca是指plan(計劃)、do(執行)、check(檢查)和action(處理)，以體現不同的管理階段。
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1.一種交互式音樂教學系統，其特征在于：包括：包括教師客戶端、學生客戶端以及音樂教學平臺；
2.根據權利要求1所述的一種交互式音樂教學系統，其特征在于：所述音樂教學子模塊包括練琴子模塊、聽音樂子模塊、樂理子模塊以及賞析子模塊；每個子模塊均對應不同的教學任務，當教師客戶端通過輸入端口選擇教學任務至一個或多個學生客戶端時，師生同步學習模塊調用對應的子模塊至學生端客戶端，并收集對應的學生客戶端輸入端輸入的數據；智能糾錯模塊對學生輸入端彈奏的音符進行糾錯識別并提供相應的練習方案；所述學生客戶端輸入端包括音視頻輸入以及鍵盤輸入；智能糾錯模塊將識別的錯誤內容根據學生客戶端、錯誤類型、錯誤出現的頻率、錯誤出現的時間進行歸類，并存儲至音樂平臺的數據庫。
3.根據權利要求2所述的一種交互式音樂教學系統，其特征在于：所述智能樂譜跟隨模塊將紙質的樂譜轉換為智能樂譜為通過掃描紙質樂譜得到圖像后轉化為可識別的數字信息。
4.根據權利要求3所述的一種交互式音樂教學系統，其特征在于：所述教學質量管理模塊包括階段學習計劃子模塊、教學開展子模塊、檢查總結子模塊以及改善措施子模塊
5.根據權利要求4所述的一種交互式音樂教學系統，其特征在于：所述教學質量管理模塊還包括模板生成子模塊；所述模板生成子模塊獲取階段性學習計劃的相關元素；所相關元素包括教師對象、學生對象、學生對象上一階段的測評結果、學生對象的該階段的學習目標以及該學生對象在上一階段出現的教師端輸入的具體教學中出現的筆記以及數據庫中存儲的上一階段的糾錯數據；
...【技術特征摘要】
1.一種交互式音樂教學系統，其特征在于：包括：包括教師客戶端、學生客戶端以及音樂教學平臺；
2.根據權利要求1所述的一種交互式音樂教學系統，其特征在于：所述音樂教學子模塊包括練琴子模塊、聽音樂子模塊、樂理子模塊以及賞析子模塊；每個子模塊均對應不同的教學任務，當教師客戶端通過輸入端口選擇教學任務至一個或多個學生客戶端時，師生同步學習模塊調用對應的子模塊至學生端客戶端，并收集對應的學生客戶端輸入端輸入的數據；智能糾錯模塊對學生輸入端彈奏的音符進行糾錯識別并提供相應的練習方案；所述學生客戶端輸入端包括音視頻輸入以及鍵盤輸入；智能糾錯模塊將識別的錯誤內容根據學生客戶端、錯誤類型、錯誤出現的頻率、錯誤出現的時間進行歸類，并存儲至音樂平臺的數據庫。
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【專利技術屬性】
技術研發人員：劉楊，
申請(專利權)人：江蘇海事職業技術學院，
類型：發明
國別省市：
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